Învățământ preșcolar: sistem, instituții

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:48

Învățământul preșcolar este dreptul fiecărui copil, care este implementat de instituțiile pregătitoare relevante, dar poate fi efectuat de părinți în mod independent acasă.

După cum arată statisticile, în Rusia aproximativ o treime din familii nu au posibilitatea de a crește un copil în organizațiile pregătitoare de stat. Prin urmare, educația preșcolară din țara noastră este una dintre prioritățile politicii de tineret.

Istoria formării sistemului de educație preșcolară în Rusia

În urma statelor europene de la sfârșitul secolului al XIX-lea, în întinderile interne au început să apară instituții de învățământ pregătitor. Prima grădiniță gratuită din țara noastră a fost organizată în anul 1866 în orașul Sankt Petersburg. În același timp, au început să apară instituții private pregătitoare pentru copiii inteligenței.

În prima jumătate a secolului al XX-lea, programul educațional al educației preșcolare din Rusia era deja destul de dezvoltat. Accesul publicului a fost deschis pentru o masă întreagă de organizații pregătitoare plătite și gratuite. În țară funcționau constant mai multe grădinițe, organizațiacare era aproape de nivelul modern.

Educația preșcolară în epoca sovietică

Primul program, conform căruia toate grădinițele de stat trebuiau să funcționeze, a fost adoptat în 1934, iar începând cu anul 1938 au fost definite principalele sarcini ale unor astfel de instituții, s-a format structura instituțiilor, postulatele de au fost documentate funcționarea grădinițelor, au fost introduse instrucțiuni metodologice pentru cadrele didactice.

În anii 40 ai secolului trecut, învățământul preșcolar a atins o amploare fără precedent la acea vreme. Peste două milioane de copii din toată țara au accesat cursuri gratuite.

În 1959 au apărut instituții absolut noi de învățământ preșcolar sub forma creșelor. Aici, părinții își puteau trimite copiii cu vârste între 2 și 7 ani la cererea lor, transferând astfel sarcina educației pe umerii profesorilor de stat și eliberând timp liber pentru muncă.

Reforma cuprinzătoare a sistemului de învățământ, care s-a realizat în țara noastră în perioada de la sfârșitul anilor 80 până la mijlocul anilor 90 ai secolului trecut, a dus la formarea „Conceptului de Învățământ Preșcolar”. Documentul conținea câteva principii fundamentale pe care profesorii trebuiau să le urmeze în procesul de creștere a bebelușilor:

1. Umanizarea este dezvoltarea harniciei, a respectului pentru drepturile altor oameni, a dragostei pentru familie și pentru lumea din jur.
2. Dezvoltare personală - întărirea sănătății fizice și psihice a copilului, ajutând la înțelegerea elementelor de bază ale activității mentale și de muncă.
3. Individual și diferențialeducație - dezvoltarea înclinațiilor unui copil, predarea copiilor pe baza intereselor, capacităților și abilităților lor personale.
4. De-ideologizare - dezvăluirea valorilor universale, respingerea unei ideologii specifice în cursul implementării programelor educaționale generale.

Instituții publice

Organizații nonprofit recunoscute la buget, create prin decret al autorităților, autorităților locale pentru a oferi servicii populației în domeniul învățământului preșcolar. Proprietatea unor astfel de instituții aparține de drept statului, dar este încredințată la dispoziția conducerii instituției de învățământ.

Grădinițe publice finanțate pe cheltuiala bugetului sub formă de subvenții. Astfel de organizații nu au interzis să desfășoare activități antreprenoriale dacă încasarea de venituri are ca scop atingerea scopurilor pentru care a fost creată instituția.

Instituții autonome

Sistemul de învățământ preșcolar sugerează posibilitatea organizării instituțiilor autonome. Această categorie include instituțiile înființate de entitățile constitutive ale Federației Ruse pentru a furniza servicii în domeniul educației.

Finanțarea grădinițelor autonome se realizează pe cheltuiala fondurilor personale ale fondatorului, prin subvenții sau subvenții. Serviciile populației de aici pot fi furnizate atât cu plată, cât și gratuit. Proprietatea instituțiilor autonome este atribuită conducerii și este încredințată unei dispoziții independente.

Sarciniinstituții moderne de învățământ preșcolar

În prezent, se disting următoarele sarcini pentru funcționarea organizațiilor de învățământ preșcolar:

• consolidarea sănătății mentale și fizice a bebelușilor, protejarea vieții elevilor;
• asigurarea creșterii sociale și personale, dezvoltarea abilităților de vorbire, satisfacerea nevoilor estetice;
• creșterea copiilor pe baza caracteristicilor de vârstă, dezvoltarea dragostei pentru lumea din jurul lor, respectul pentru libertățile și drepturile altor oameni;
• interacțiune cu părinții, oferind asistență metodologică și de consiliere familiilor tinere.

Profesor de preșcolar

Sarcina principală a profesorului este dezvoltarea personalității individuale originale a copilului, dezvăluirea fundamentelor percepției lumii înconjurătoare, formarea valorilor în relație cu natura, societatea.

Un profesor din sistemul de învățământ preșcolar ar trebui să aibă următoarele calități:

• gândire dezvoltată, memorie pe termen lung și de lucru;
• stabilitate emoțională ridicată, obiectivitate a evaluărilor, tact și moralitate;
• empatie pentru mediu, exigentă;
• creativitate;
• abilitatea de a schimba rapid atenția;
• bunătate, toleranță, dreptate, inițiativă.

Tipuri de grădinițe moderne

Având în vedere necesitatea de a lucra cu anumite grupe de vârstă și focalizarea specifică a educațieicopii individuali, se disting următoarele tipuri de instituții de învățământ preșcolar:

1. Grădinița tradițională - implementează programe general acceptate pentru pregătirea și educarea copiilor.
2. Grădiniță pentru copii mici - pregătește elevii cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 3 ani. Responsabil pentru crearea condițiilor optime care promovează socializarea timpurie și adaptarea bebelușilor la lumea exterioară.
3. Grădiniță pentru copii de vârstă preșcolară - implementează programul educațional principal și, de asemenea, educă copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani în grupuri speciale, care oferă șanse egale pentru școlarizarea ulterioară de succes.
4. Grădinițe pentru îmbunătățirea și îngrijirea sănătății - aici nu se implementează doar un program preșcolar, ci se desfășoară și lucrări preventive, de îmbunătățire a sănătății și sanitar-igienică.
5. Instituții compensatorii - accentul principal este pus pe corectarea calificată a dizabilităților mentale și fizice ale elevilor.
6. Grădiniță cu prioritate pe un anumit tip de activitate - pe lângă educația generală, profesorii răspund nevoilor cognitive, personale, sociale, estetice și artistice ale copiilor.

În încheiere

În ciuda sistemului destul de dezvoltat al instituțiilor de învățământ preșcolar, perfecționarea personalului didactic, formarea calităților personale ale educatorilor pe baza considerațiilor depsihologie umanistă.

Dezvăluirea la scară largă a potențialului pedagogic, creșterea competenței educatorilor, autoeducația, modernizarea și dezvoltarea sistemului instituțiilor pregătitoare pentru copii - toate acestea se numără printre cele mai stringente probleme din domeniul educației preșcolare.