Conceptul de educație preșcolară: idei principale, reglementări

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:48

Schimbările rapide din lumea modernă nu au ocolit educația preșcolară. În fiecare zi este actualizat și îmbunătățit. Aceasta este esența conceptelor de educație preșcolară. Ei aduc idei și planuri proaspete maselor. Acest articol dezvăluie conceptele moderne ale educației preșcolare și abordează probleme de actualitate.

Ce este educația timpurie?

Spre deosebire de mersul la școală, mersul la grădiniță este opțional. Există o categorie de părinți care preferă să nu-și ducă copilul la grădiniță. Frecvența unei grădinițe este doar o recomandare pentru ca copilul să primească oportunități de dezvoltare și învățare. De asemenea, servește ca un fel de program de pornire pentru elevii de clasa întâi.

Cu toate acestea, grădinița nu este deloc bună. Nu există reguli uniforme pentru o astfel de pregătire în acest moment. Prin urmare, putem observa că, în ciuda abilităților de citire și scriere, marea majoritateabilitățile motorii fine nu sunt dezvoltate la elevii de clasa întâi și mai mult de jumătate dintre aceștia au vorbire orală. Aproximativ 70% dintre studenți nu își pot organiza activitățile. De aceea s-a pus problema revizuirii direcției și obiectivelor educației preșcolare, precum și compilarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

Învățământul preșcolar este fundamentul întregului sistem educațional. În această perioadă, copiii sunt cei mai predispuși la educație și absorb informațiile ca un burete. În acest moment, copilul pune personalitatea, care ulterior îi va determina caracterul. Prin urmare, este extrem de nerezonabil să ignorăm această perioadă de vârstă și educația preșcolară.

Obiective și obiective ale educației preșcolare

FSES învățământul preșcolar definește scopurile și obiectivele procesului educațional la vârsta preșcolară. Inițial, aceasta este crearea condițiilor pentru dezvăluirea maximă a abilităților individuale ale copilului. Aceste condiții ar trebui să ofere și o oportunitate pentru dezvoltarea unei personalități alfabetizate, adică a uneia care este capabilă să rezolve orice situații de viață sau probleme apărute prin aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite. La urma urmei, este evident că esența cunoașterii nu este în cantitatea lor, ci în calitatea lor. Acele abilități care nu sunt folosite de un copil în viață devin greutăți și îi pot distruge dorința de a învăța ceva nou.

Este important să-l lași pe copil să creadă în sine, să-și vadă capacitățile, să devină un subiect cu drepturi depline al propriei sale activități. Acesta este un punct important în tranziția de la grădiniță la școală. Este necesar să se păstreze interesul copilului de a învăța și să-i dezvolte dorințacultivă-te.

Pentru a atinge obiectivul stabilit, au fost alocate sarcinile corespunzătoare:

• organizarea mediului de dezvoltare în care se află copilul;
• dezvoltarea culturii motorii și a activității fizice, promovarea sănătății;
• dezvoltarea în timpul antrenamentului a calităților personale și a proceselor cognitive;
• învățare autoeducație.

În cele din urmă, trebuie să obținem o persoană capabilă să-și organizeze activitățile, pregătită să stăpânească programa școlară, conștientă de sine („eu sunt”), de capacitățile și individualitatea sa („eu sunt”), capabilă să comunicați și cooperați cu adulții și colegii.

Dezvoltarea educației timpurii

Învățământul preșcolar, ca și alte ramuri ale educației, este influențat de schimbările sociale, economice și ideologice din societate. Recent, întregul sistem de învățământ a fost saturat de ideea priorității drepturilor copilului. Toate documentele internaționale, în special „Declarația Drepturilor Copilului” (1959), exprimă o orientare umanistă, solicitând tuturor participanților la procesul de învățare să ofere copiilor tot ce este mai bun în această lume.

Conceptul de dezvoltare a educației preșcolare este pătruns de astfel de sentimente. Exprimă dorința autorităților, a părinților și a întregului public de a oferi copiilor condiții pentru o dezvoltare deplină și armonioasă.

De asemenea, este important ca conceptul de educație preșcolară să implice respingerea oricărei forme de violență (cum ar fimorale cât şi fizice). Adică, educația și creșterea copiilor ar trebui să se realizeze numai cu acordul lor și dacă au dorința de a se dezvolta. De aceea, principala cerință pentru educația preșcolară este variabilitatea și flexibilitatea acestuia.

Implementarea principiului dinamismului duce la apariția mai multor instituții de învățământ pentru copii și a nenumărate servicii educaționale diferite.

Tendințe moderne

Chiar și în Uniunea Sovietică, și anume în 1989, Comitetul de Stat pentru Învățământ Public a aprobat Conceptul de Învățământ Preșcolar. Compilatorii săi sunt V. V. Davydov, V. A. Petrovsky și alții. Acest document a condamnat modelul educațional și disciplinar de formare a profesorilor în grădinițe. Cu alte cuvinte, creșterea copiilor s-a redus la a-i umple cu cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare. Specificul dezvoltării copiilor în timpul copilăriei preșcolare nu a fost luat în considerare.

Ideea principală a actualizării învățământului preșcolar la acea vreme a fost umanizarea și de-ideologizarea procesului de învățământ preșcolar. S-a ales o direcție de creștere a valorii intrinseci a vârstei preșcolare. Valorile umane au fost puse în fruntea educației, și nu un set uscat de cunoștințe, abilități și abilități.

Și totuși acest concept a existat doar în termeni teoretici. Nu a stabilit programe specifice pentru a atinge obiectivele propuse.

„Regulamentul interimar privind preșcolarul”, emis în 1991, a desființat utilizarea programului educațional caun singur document obligatoriu. În ea se afirma că, ghidați de acest program în procesul de învățare, nu țin cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Astăzi, conceptul de educație preșcolară în Federația Rusă implică utilizarea unei varietăți de programe create de echipe de cercetare și profesori de cercetare.

Program educațional

Implementarea programului educațional principal al învățământului preșcolar trebuie să includă în mod necesar interacțiunea orientată spre personalitate a copiilor cu adulții. Numai în acest caz este posibil să se implementeze o abordare individuală a predării unui copil.

Programele educaționale moderne nu urmăresc să „împingă” mai multe cunoștințe în copil. Accentul lor principal este să-l intereseze pe copil, să-l facă să-și dorească să învețe singur mai multe lucruri noi. Baza activității cognitive este curiozitatea, imaginația creativă și comunicarea. Programele se bazează pe dezvoltarea lor.

În plus, programele ar trebui să includă dezvoltarea fizică și promovarea sănătății, asigurând bunăstarea psihologică și emoțională. Cu toate acestea, dezvoltarea intelectuală nu a fost anulată. Interacțiunea cu părinții este de asemenea importantă. De asemenea, trebuie să stimuleze dorința de dezvoltare. În acest caz, copilul va beneficia de dezvoltare non-stop.

Deoarece cea mai mare parte a timpului pe care un copil îl petrece la grădiniță, planificarea timpului este o parte importantă a procesului educațional. Este important să se asigure dezvoltarea și îmbunătățirea continuă a copilului. Pentru a face acest lucru, utilizați 3 forme de organizare a timpului:

• clase (formă special organizată de educație);
• activități netradiționale;
• timp liber.

Clasificare program

În funcție de criteriul de clasificare, se disting următoarele programe:

• variabilă și alternativă;
• de bază, federal, regional, municipal;
• principal și suplimentar;
• exemplar;
• programe complexe și parțiale.

Diferența dintre programele variabile și alternative constă în baza filozofică și conceptuală. Adică modul în care autorul se raportează la copil, ce aspecte ale dezvoltării lui are în vedere în primul rând, ce condiții are în vedere pentru formarea unei personalități.

Programele variabile pot fi prezentate ca de bază sau suplimentare.

Programul principal acoperă toate aspectele vieții unui copil și include următoarele secțiuni educaționale:

• dezvoltare fizică;
• dezvoltarea cognitivă și a vorbirii;
• social-personal;
• artistic și estetic.

Implementarea acestor secțiuni asigură dezvoltarea abilităților mentale, comunicative, reglatoare, motorii, creative. De asemenea, dezvoltă diverse tipuri de activități pentru copii (subiect, joc, teatral, vizual, muzical, design etc.). Se poate concluziona căprogramul principal afectează toate sferele vieții copilului și pune în aplicare principiul complexității. Un astfel de program se mai numește și complex.

Programele educaționale suplimentare vă permit să dezvoltați orice aspect al vieții în plus față de programul principal. Acestea sunt concentrate mai restrâns, deoarece implementează un număr mai mic de sarcini. Utilizarea unor astfel de programe este permisă numai cu acordul părinților. Te poți baza doar pe un program suplimentar în secțiuni, cercuri, studiouri. În cadrul educației preșcolare, principalele programe cuprinzătoare sunt și mai populare.

Programul Educațional Exemplar este un plan pentru un program mai mare. Nu descrie munca zilnică a educatorului, ci prezintă volumele aproximative ale fiecărui bloc specific. În plus, un program exemplar include o prognoză a rezultatelor aplicării sale și criterii de evaluare a elevilor. Acestea se bazează pe indicatorii normativi ai dezvoltării fizice și psihice a copiilor la fiecare etapă de vârstă.

Selectare program

Selecția corectă a unui program de predare a copiilor la grădiniță este cea mai urgentă problemă a învățământului preșcolar. Este important ca acesta să implementeze pe deplin sarcinile stabilite și să țină cont de toate nuanțele procesului educațional al fiecărei instituții preșcolare specifice.

Fiecare program de formare este supus examinării de către Consiliul Federal de Experți pentru Educație Generală al Ministerului Educației al Federației Ruse. Pentru a-l putea folosi,este necesar un rating pozitiv. Autoritățile locale pot crea comisii de experți pentru a evalua programele educaționale pentru fiecare regiune sau oraș în parte.

Alegerea programului depinde de tipul instituției de învățământ preșcolar. Acestea ar putea fi:

• grădiniță obișnuită;
• grădiniță cu o anumită părtinire;
• grădinițe de tip compensator și combinat, pentru corectarea abaterilor în dezvoltarea psihofizică;
• grădinița sanatoriului și direcția preventivă;
• centre de dezvoltare a copilului.

Un program educațional nu poate fi implementat dacă nu a promovat examenul corespunzător la nivel municipal și federal. Decizia de a introduce un anumit program certificat în procesul de învățământ al unei instituții preșcolare se discută și se decide la consiliul pedagogic sau la consiliul colectivului de muncă. Programul selectat trebuie să fie precizat în Carta grădiniței.

Introducerea programului educațional

Conceptul de educație preșcolară presupune nu doar selecția și testarea programelor, ci și introducerea corectă a acestora în procesul educațional. Pentru cea mai eficientă implementare, trebuie îndeplinite un număr dintre următoarele condiții:

• pentru a se familiariza cu programul pentru toate grupele de vârstă;
• oferă un mediu optim de dezvoltare a subiectului;
• ridicați material didactic și vizual conform programului;
• efectuați o examinare de diagnostic în fiecare grupă de vârstă;
• efectuează teoretice șiseminarii practice cu profesorii privind implementarea programului;
• consultați părinții;
• începeți să introduceți programul la o vârstă preșcolară mai mică (sau luați în considerare perioada de vârstă prescrisă în acesta).

Grădiniță + familie=dezvoltare completă

Conceptul modern de educație preșcolară acordă o mare atenție continuității instituției preșcolare și familiei. Familia are o influență semnificativă asupra formării personalității copilului. Aceasta este prima instituție socială care afectează dezvoltarea umană. Copilul, din cauza vârstei, este foarte dependent de familie. Independența lui este doar superficială, dar, de fapt, copilul nu se poate descurca fără ajutorul adulților. Interacțiunea cu adulții la această vârstă motivează dezvoltarea și sănătatea mintală.

Fiecare familie este diferită. Iar felul și relațiile din el sunt speciale pentru fiecare copil. Cu toate acestea, pot fi identificate mai multe caracteristici comune. Există o familie „democratică” și una „autoritară”.

Într-o familie „democratică”, atitudinea față de copii este foarte loială. Aici copilul are voie mult, dar în același timp există un contact strâns cu părinții. Ei răspund mereu la întrebările copiilor, le stimulează interesul și curiozitatea. Copiii sunt considerați membri cu drepturi depline ai familiei și, indiferent de vârstă, participă la discuția și rezolvarea problemelor de familie. Într-o astfel de familie, copiii nu numai că vor fi forțați să se spele pe dinți noaptea, dar cu siguranță vor explica că acest lucru este necesar pentru a menține dinții sănătoși.

Familia „autoritară” funcționează pe un principiu diferit. Aici se bazează pe îndeplinirea fără îndoială a cerințelor părinților, a căror autoritate este considerată cea mai importantă în familie. Părerea copiilor nu este luată în considerare. În plus, în legătură cu acestea, există nenumărate interdicții și restricții, ceea ce restrânge cantitatea de cunoștințe despre lumea din jurul nostru.

Trăsăturile speciale ale învățământului preșcolar includ munca obligatorie cu părinții, în special cei cu relații de tip „autoritar”. La urma urmei, toată munca depusă în grădiniță asupra dezvoltării copilului (în special a personalității acestuia) va fi redusă la zero dacă cunoștințele acumulate nu sunt consolidate în familie. În plus, copilul capătă disonanță. Nu înțelege pe cine să asculte: ei spun una la grădiniță și alta acasă. Acest lucru, la rândul său, este foarte dăunător sănătății mintale a copilului.

Probleme ale educației preșcolare

Recent, s-a acordat multă atenție creării unui mediu confortabil de dezvoltare pentru copil. Toți profesorii sunt concentrați pe îmbunătățirea echipamentului sălilor lor de grup. Se inventează tot mai multe jocuri multifuncționale care pot fi modificate și dezvolta mai multe funcții în același timp. Concentrându-ne pe activitățile de joacă, îi permitem copilului să dobândească cunoștințe despre realitatea înconjurătoare într-o formă discretă. Acest principiu asigură o tranziție ușoară de la grădiniță la școală.

Totuși, pentru părinți este mai importantă calitatea și cantitatea cunoștințelor pe care copilul le-a primit la clasă din grădiniță. De aceea conceptulînvățământul preșcolar până în 2020 se prescrie utilizarea materialului didactic și vizual în timpul orelor.

Neglijând principiul de mai sus și mizând doar pe obținerea cunoștințelor seci, riscăm să creștem un copil care nu va dori să meargă la școală sau se va strădui să învețe pentru o notă bună sau laude de la părinți. Dar când un copil a mers deja la școală cu astfel de dispoziții, este aproape imposibil să corectezi situația. Prin urmare, această problemă trebuie abordată în stadiul educației preșcolare.

O altă problemă a educației preșcolare este educația morală și morală. În lumea modernă, este destul de dificil să pui în capul copilului atitudinea corectă față de lume. Într-adevăr, adesea profesorii înșiși nu au calități morale atât de în alte care trebuie predate copilului. Temele educației timpurii ar trebui să rezoneze cu evenimentele de astăzi. Izolarea educației de viața reală (care este o altă problemă a învățământului preșcolar) face dificilă stăpânirea unor astfel de concepte abstracte precum diligența, respectul, onestitatea, modestia, autocritica, conștiinciozitatea, curajul, compasiunea, abnegația, dragostea pentru Patria și patriotism.