Niveluri de dezvoltare a vorbirii la preșcolari: caracteristici și definirea nivelului

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:58

De obicei, până la vârsta de 5-6 ani, cu dezvoltare normală, copilul stăpânește discursul frazal complet, stăpânește nivelurile unei propoziții complexe. Până la această vârstă, copilul are deja un vocabular destul de voluminos, folosește cu ușurință normele de gramatică, vocabular, formarea cuvintelor și nu există dificultăți cu reproducerea sunetelor. Dar înainte de asta, bebelușul trece prin mai multe etape de dezvoltare a vorbirii.

4 niveluri de dezvoltare a vorbirii la preșcolari

Copilului ia ceva timp să vorbească. Treptat, cu sârguință, va trebui să stăpânească etapele cunoașterii limbajului în ceea ce privește fonetica, gramatica, vocabularul și formarea cuvintelor. Nivelurile de dezvoltare a vorbirii la copii au fost descrise și studiate de mulți experți din domeniul pedagogiei, lingvisticii și logopediei. De exemplu, profesorul T. B. Filicheva a identificat 4 niveluri de dezvoltare a vorbirii.

• 1nivel - până la 2-3 ani,
• Nivelul 2 - de la 2-3 la 4 ani,
• 3 nivel - de la 4 la 5 ani,
• 4 nivel - de la 5 la 6 (7) ani.

Descrierea lor scurtă este dată în tabelul de mai jos.

Vârsta	Vocabular	Nivel de dezvoltare a vorbirii
până la 2-3 ani	până la 500-800 de cuvinte	Vorbirea este bâlbâială, adesea gesturile și expresiile faciale înlocuiesc cuvintele. Distorsiunea cuvintelor cu omiterea mai multor silabe, substituirea și rearanjarea sunetelor și silabelor. Expresiile sunt slab exprimate.
3-4 ani	până la 1900 de cuvinte	Vorbirea este situațională, propozițiile sunt simple. Părți de vorbire: substantive, verbe, pronume. Nu pronunță G sonor, problematic, K. Tare, șuieratul și șuieratul pot fi atenuate.
4-5 ani	2000-2500 de cuvinte	Începe să folosească în mod activ adjectivele. Compune rime și cuvinte consoane. Interesat de sunetul vorbirii. Folosește adesea doar sensul direct al cuvintelor. Folosește sufixe diminutive în formarea cuvintelor. Folosește conjuncții, inclusiv subordonate. Capabil să exprime relații calitative și cantitative ale obiectelor, fenomenelor și acțiunilor. Structura silabică a cuvântului începe să fie realizată după ureche. Pronunțarea sunetelor este clară, cu ușoară distorsiune - R.
5-6 (7) ani	4000 de cuvinte	Discursul este coerent și adesea extins, folosind structuri complexe de propoziție. Declinare, schimbare înori, nașterile, numerele continuă să fie stăpânite. Structura silabică este descifrată vizual. Discursul este construit corect gramatical și în sens. Începe să înțeleagă sensurile figurate ale cuvintelor. Sunetele sunt pronunțate corect.

Caracteristicile nivelurilor de dezvoltare a vorbirii pot ajuta la determinarea stadiului de însuşire a limbajului de către un copil. Fiecărui nivel îi corespunde o anumită vârstă psihologică cu parametrii de percepție a fenomenelor lumii înconjurătoare. La urma urmei, lumea interioară a copilului este inseparabilă de vorbirea lui. Nivelurile de dezvoltare a vorbirii la preșcolari sunt detaliate mai jos.

1 nivel de dezvoltare a vorbirii: caracteristici ale percepției psihologice

Copiii de nivelul I de dezvoltare a vorbirii se disting prin percepția lor emoțională asupra lumii, nu sunt încă logici, iar vorbirea lor este situațională. Cu cât copilul este mai mic, cu atât citește mai mult reacția față de lume în expresia ei mimică, gestuală și sonoră la adulți. Aceasta înseamnă că dacă un adult a scăpat o jucărie, și-a ridicat palmele spre obraji și a exclamat „Oh, am căzut!”, atunci în aceeași situație copilul va face și va spune același lucru. Dar dacă nu un obiect cade din mâini, ci o persoană, atunci copilul nu va reacționa în același mod - aceasta este o situație diferită pentru copil.

Gramatică, caracteristici fonetice ale nivelului 1

Pentru conversație, copiii de acest nivel folosesc onomatopee susținute de expresii și gesturi faciale, bolboroseală și propoziții vagi construite pe baza acesteia, cu pronunție distorsionată neclară. De asemenea, greu de perceput:

• categoriaprepoziții elementare (cu, sub, înainte de…);
• diferențe gramaticale la plural sau singular;
• diferențe generice (alergare - alergare - alergare);
• timp verbal (does, will do, did);
• grade de comparare a adjectivelor (puternic - cel mai puternic).

Primul nivel este departe de percepția structurii silabice a cuvântului. Copiii de nivel 1 de vorbire sunt caracterizați de o cantitate mică de cuvinte de zi cu zi, rostite în mod bâlbâit, trunchiate. De exemplu: "amot" - un hipopotam, "iska" - un iepure de câmp. Puteți auzi adesea cuvinte inexistente la copiii nivelului inițial de vorbire - desemnări ale unor obiecte, sentimente, acțiuni. De exemplu: „abuki” - pantofi. Astfel de cuvinte pot desemna chiar mai multe obiecte. De exemplu: "kesya" - dulciuri, zahăr, miere, urs preferat, distracție. Aici cuvântul „kesya” desemnează atât subiectul „bomboană”, cât și ceea ce are legătură cu acesta prin asociații de calități: dulce, gustos, aducător de bucurie, o stare de plăcere.

Copiii de la acest nivel nu folosesc fenomene morfologice pentru a construi gramatica. Aceasta înseamnă că „expresia” constă din cuvinte rădăcină fără utilizarea de prefixe, sufixe și terminații, în funcție de situație. Astfel de „fraze” pot fi înțelese doar în contextul unei anumite situații, pe care copilul încearcă să o descrie cu lipsă de vocabular cu gesturi, expresii faciale, exclamații, onomatopee.

Sfaturi pentru dezvoltarea vorbirii de nivelul 1

În acest caz, nu este necesară nicio corecție. Nivelul 1 este valabil până la 3 ani. Până la vârsta de trei ani, un copilexperiența de viață nu este bogată, el nu este încă capabil să privească în mod conștient varietatea de manifestări ale lumii înconjurătoare. De aceea se cere să vorbești mai mult cu copilul, să rostești numele obiectelor, stărilor naturii și omului, încercând să nu distorsionezi cuvintele. Lăsați copilul să nu stăpânească imediat pronunția corectă, dar cu siguranță își va aminti.

Al doilea nivel de dezvoltare a vorbirii, caracteristici ale percepției psihologice

Copiii încep să folosească limbajul pentru a comunica cu semenii lor. Cu adulții, conversația este începută cu un scop cognitiv, iar copiii încearcă și vor să fie înțeleși, iar adulții încearcă să respecte diverse norme ale limbii atunci când răspund la o întrebare. Cu colegii, conversația este construită diferit. Copiii își arată unii altora obiecte, fenomene, acțiuni și își exprimă opiniile în acest sens. Și nu le pasă să fie înțeleși. La această vârstă, ceea ce îi spune copilul copilului este perceput implicit ca fiind auzit și înțeles. Conversația poate fi purtată sub diferite forme, în funcție de percepția emoțională a interlocutorului. Poate fi un joc, o explicație sau o explozie emoțională. De asemenea, copilul însoțește adesea cu vorbire oricare dintre acțiunile sale. La al treilea nivel de dezvoltare apar tot mai multe cuvinte de stoc activ și pasiv în vorbirea copilului, rudimentele de înțelegere a proprietăților gramaticale ale limbii continuă să se formeze.

Gramatică, fonetică și formarea cuvintelor la nivelul 2

Vocabularul la al 2-lea nivel de dezvoltare a vorbirii crește. Există din ce în ce mai multe oportunități de comunicare. Redarea sună încădestul de distorsionate, formele gramaticale nu sunt clare. Copilul stăpânește mai bine formele cu accent pe ultima silabă. Mijloacele de vorbire la acest nivel devin mai permanente. Apar deja cuvinte care desemnează nu numai obiecte, acțiuni, ci și proprietățile lor (alb, rapid, frumos). Nu există încă un volum mare de cuvinte care denotă culoare, formă, dimensiune, așa că copiii încearcă adesea să le înlocuiască cu cuvinte familiare. De exemplu: în loc de „o minge uriașă” - „un cerc spre cer”. Discursul frazal în adevăratul său sens este deja la iveală.

Copilul extinde vocabularul activ (cuvinte folosite în vorbirea zilnică) și pasiv (un set de cuvinte cunoscute de copil). Aflat la al doilea nivel de dezvoltare, copilul începe deja să înțeleagă formele gramaticale, face încercări nu întotdeauna reușite de declinare în cazuri (substantive, adjective) și timpuri (verbe). Schimbarea gramaticală a formei de către copil nu este încă percepută ca un motiv pentru transformarea semantică și, prin urmare, formarea formei nu joacă un rol pentru crearea vorbirii copilului în acest stadiu. De exemplu: în loc de „pisica mergea pe stradă” – „pisica mergea pe stradă”. Prepozițiile în acest stadiu sunt adesea folosite în mod eronat, cu substituție semantică. De exemplu: în loc de „s-a urcat sub masă” - „s-a urcat în masă”. Uniunile și particulele practic nu sunt folosite.

Pronunția copiilor din a 2-a etapă de dezvoltare a vorbirii este încă departe de a fi corectă. Sunetele blânde se confundă cu cele dure, surde cu voce. Sâsâit slab pronunțat, sonor, șuierat. De exemplu: "Zoya" - "soia", "pisica" - "koska", "copac" - "deevo". Adesea există o rearanjare a silabelor în cuvintele: „monoclu” - „nomocle”,„mesteacăn” – „troliu”. De asemenea, compoziția silabică poate fi încălcată nu numai în ordinea și calitatea reproducerii, ci și în cantitate. De exemplu: „poartă” - „orota”, „prosop” - „oală”.

Sprijinirea unui copil la al 2-lea nivel de dezvoltare a vorbirii

Acest nivel este tipic pentru dezvoltarea normală a vorbirii la copiii de 2-4 ani. Acest timp este bun pentru completarea vocabularului și îmbunătățirea capacității de a construi o frază. Este foarte important ca copilul să audă vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și fonetic. Trebuie să citiți poezii și basme cu el, să încercați să vă amintiți basmul din imaginile din carte și, în același timp, asigurați-vă că sugerați adjectivele care sunt necesare în context. De exemplu: în loc de „un șoarece a intrat” - „un șoarece gri a intrat”, „un șoarece mic”. Puteți explica imediat că „norushka”, deoarece trăiește într-o nurcă, va fi mai ușor să vă amintiți un cuvânt nou. De asemenea, dacă copilul spune „a venit pisica în fugă”, se poate explica că pisica este fată, așa că „a fugit înăuntru”. La acest nivel, copilul stăpânește în primul rând esența gramaticală a vorbirii, așa că are nevoie de îndemnuri discrete în cazul utilizării incorecte a formelor de cuvinte, stres.

Al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii: caracteristici psihologice

Acest nivel este caracterizat de o mai mare independență de judecată. Un copil de 4-5 ani continuă să câștige experiență de a cunoaște lumea exterioară. El încă mai pune întrebări unui adult, dar acum are nevoie să-și exprime judecățile despre lumea din jurul lui. Când raționează, copilul așteaptă reacția adultului la judecata lui, încercând în acest felcum să determinați cât de adevărat este. La al treilea nivel de dezvoltare se observă rimarea, încercările de a compune o frază melodică, o nuvelă din propoziții simple. Copilul devine mai sensibil la manifestarea posibilităților de limbaj în diferite domenii ale vieții.

Gramatică, fonetică, creare de cuvinte, conținut semantic la nivelul 3

Se reînnoiește vocabularul unui copil la nivelul 3 de dezvoltare a vorbirii, acesta include deja cuvinte care denumesc calitățile obiectelor, acțiunilor și fenomenelor. În acest stadiu, toate părțile de vorbire pot fi urmărite în vorbirea copiilor, dar uneori funcțiile lor nu au sens. Copilul se exprimă în propoziții, uneori chiar complexe, dacă este stăpânită categoria funcției conjuncțiilor și a cuvintelor conexe. Dacă nu, atunci când încerci să te exprimi într-o propoziție complexă cu o relație cauzală, obții o construcție similară: „Nu am desenat, … mi-am pierdut creionul.”

Dificultățile în această etapă pot fi încă cauzate de schimbarea gramaticală în forma unui cuvânt și a formării cuvintelor. Dar categoria de timp a verbului, schimbarea de caz a substantivelor, adjectivelor și numeralelor sunt deja realizate. Categoria de gen a fost stăpânită, dar pot apărea dificultăți dacă nu știi cărui gen îi aparține un anumit cuvânt. De exemplu: „Astăzi am văzut o furtună de zăpadă atât de frumoasă, s-a înconjurat, s-a înconjurat!”. Aici puteți vedea ignoranța tipului de cuvânt „viscol”. Erorile de accent persistă. De exemplu: „apă turnată.”

În această perioadă, pot exista încă dificultăți în pronunția sunetelor individuale (suierat, sonor, șuierat). Diviziunea silabică este recunoscută după ureche de mulți copii, dar doar ca o ritmică intuitivăîmpărțirea cuvântului.

Un copil poate deja să inventeze povești dintr-o imagine cu o scurtă descriere a calităților, formei, mărimii, culorii obiectelor.

Lucrări de dezvoltare lingvistică de nivelul 3

Un copil aflat în această etapă este de obicei bine capabil să asculte povestiri din literatura pentru copii, basme, poezii. De asemenea, copiilor de 4-5 ani deja le place să povestească ce a citit cineva cu voce tare. Citirea va ajuta la îmbogățirea vocabularului și la învățarea algoritmului pentru construcția corectă din punct de vedere gramatical a frazelor și propozițiilor. Repovestirea, mai ales din imagini, este deja o încercare de a aplica normele gramaticale, derivative și lexicale în practică.

Inventarea de poezii cu două sau patru rime, conversații cu jocuri de rol în numele unor jucării sau personaje fictive - toate acestea îl vor ajuta pe copil să-și dea seama cum să construiască vorbirea în funcție de situație. Pentru a stabili clasificarea cuvintelor în funcție de una sau mai multe caracteristici, vă va ajuta să lucrați cu carduri care înfățișează animale, produse, mobilier, lucruri, anotimpuri.

Pentru o mai bună stăpânire a laturii morfologice a limbajului, copilul trebuie să fie atent la terminațiile asociate cu gen, caz, timp. Precizați că există părți ale unui cuvânt care servesc la formarea multor cuvinte.

La nivelul 3, puteți deja introduce simple răsucitoare de limbă. Momentul răsucitorilor de limbă va veni la nivelul 4.

Al 4-lea nivel de dezvoltare a vorbirii: caracteristici psihologice ale percepției

Acest nivel scade de obicei pe 5-6 ani. Copilul se pregătește deja să meargă la școală. Interacționează foarte mult cu semenii. Capabil să poarte o conversație cu un adult, cuîi place să spună povești din memorie. Începe să încerce să citească și să scrie. Îi place să aibă propria părere și să încerce să o apere nu doar cu izbucniri emoționale, ci și cu argumente.

Gramatică, Fonetică, Vocabular Nivel 4

Judecățile unui copil de al 4-lea nivel de dezvoltare a vorbirii sunt logice și încadrate în propoziții complexe. Construcțiile gramaticale sunt armonioase, dar au uneori distorsiuni. Copilul folosește toate părțile vorbirii, nu este pe deplin conștient de scopul lor, stăpânește declinarea, schimbarea numerelor, genurilor, timpurilor destul de bine în practica vorbirii, începe să folosească grade de comparație.

Sistemul de sunet poate fi încă imperfect, mai ales la schimbarea dinților de lapte. Vorbirea este deja destul de armonioasă, dar poate exista o pronunție neclară a sunetelor, datorită căreia efectul de estompare a cuvântului este recunoscut.

Diviziunea silabică este deja percepută vizual, ceea ce semnalează disponibilitatea copilului de a începe să stăpânească elementele fonetice de bază ale limbii.

Copilul învață multe cuvinte noi, încercând adesea să le ghicească sensul din context. Ca urmare, conținutul semantic al cuvântului nu este pe deplin stăpânit, ceea ce va deveni mai târziu vizibil la construirea propriilor enunțuri folosind aceste cuvinte. De exemplu: „Avionul a decolat sus în cer și a zburat pe lună!” Copilul a învățat doar că avionul zboară, dar nu cunoaște toate caracteristicile proprietăților sale.

Cursuri cu un copil la al 4-lea nivel de vorbire

La al patrulea nivel de dezvoltare a vorbirii, vocabularul copilului se reface rapid. Acest lucru se datorează cercului în expansiune al comunicării și dezvoltării de noi activități. Este important în această perioadă să explicăm sensul exact al cuvintelor noi. Clasele cu un dicționar explicativ nu vor interfera. Această etapă închide nivelurile de dezvoltare ale preșcolarilor, așa că toate domeniile limbii ar trebui să fie lucrate pe ea cât mai mult posibil.

Ce înseamnă ONR

Dacă dezvoltarea unui copil la orice vârstă nu corespunde nivelurilor descrise, atunci se consideră că are OHP - o subdezvoltare generală a vorbirii. Motivele pot fi diferite:

1. Defecte de vorbire la persoanele apropiate copilului.
2. Traume psihologice sau climat familial prost.
3. Sănătate precară a copilului, boli ale organelor interne.
4. Vânătăi severe la cap urmate de pierderea cunoștinței.
5. Boală infecțioasă severă.
6. Structură incorectă congenitală sau dobândită a aparatului de vorbire.
7. Defecte congenitale sau dobândite ale auzului și inteligenței.

Dacă auzul, inteligența înnăscută și aparatul de vorbire sunt intacte, atunci OHP poate fi eliminată destul de repede, dar în orice caz, va fi necesar ajutorul unui specialist: un logoped, neurolog, psiholog, uneori un ortodont sau profesor de dezvoltare a vorbirii.

S-au înființat școli speciale pentru copiii cu întârzieri mai severe de vorbire. Sunt educative generale, dar cu programe speciale pentru dezvoltarea vorbirii la copiii cu OHP.

De fapt, clasificarea etapelor dată în articola caracterizat inițial nivelurile de dezvoltare a vorbirii la copiii cu OHP (deficiență generală de vorbire). Dar poate fi aplicat în siguranță la caracterizarea vorbirii copiilor cu o dezvoltare normală a vorbirii în timp util. Diferența este doar în vârstă. Copiii obișnuiți stăpânesc toate nivelurile până la vârsta de 5-6 ani, dar copiii cu DSD sever vor putea ajunge cel mai bine la nivelul 4 în clasa de liceu.

Clasificarea nivelurilor, desigur, nu poate reflecta întreaga imagine a îmbunătățirii abilităților de vorbire. Există teste speciale pentru a determina nivelul de dezvoltare a vorbirii.