Dezvoltarea cognitivă conform GEF în instituțiile de învățământ preșcolar. Dezvoltarea activității cognitive

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 09:16

Un copil mic este în esență un explorator neobosit. Vrea să știe totul, îl interesează totul și este imperativ să-și bage nasul peste tot. Și câte lucruri diferite și interesante le-a văzut copilul depinde de cunoștințele pe care le va avea.

La urma urmei, dacă un copil mic vede și nu știe altceva decât un apartament, gândirea lui este foarte îngustă.

Dezvoltarea cognitivă conform standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar presupune implicarea bebelușului în activități independente, dezvoltarea imaginației și a curiozității sale.

Ce dă activitate cognitivă

În instituțiile pentru copii totul este creat pentru ca micul cercetător să-și poată satisface curiozitatea. Pentru a dezvolta eficient sfera cognitivă a bebelușului, cea mai bună opțiune este organizarea și desfășurarea activităților care vizează cunoașterea.

Activitatea, oricare ar fi ea, este o componentă importantă pentru dezvoltarea armonioasă a copilului. Într-adevăr, în acest proces, bebelușul învață spațiul din jurul lui, dobândeșteexperiență cu diferite subiecte. Copilul dobândește anumite cunoștințe și stăpânește abilități specifice.

Ca urmare a acestui fapt, procesele mentale și voliționale sunt activate, se dezvoltă abilitățile mentale și se formează trăsăturile de personalitate emoțională.

În instituția de învățământ preșcolar, întregul program pentru creșterea, dezvoltarea și educarea copiilor se bazează pe Standardul Educațional de Stat Federal. Prin urmare, educatorii trebuie să respecte cu strictețe criteriile dezvoltate.

Ce este GEF

Standardul Educațional Federal de Stat (FSES) stabilește un anumit set de sarcini și cerințe pentru calitatea educației și a creșterii copiilor preșcolari, și anume:

• la volumul programului educațional și structura acestuia;
• la condițiile relevante în care sunt implementate punctele principale ale programului;
• la rezultatele obținute de profesorii preșcolari.

Învățământul preșcolar este pasul inițial al învățământului secundar universal. Prin urmare, îi sunt impuse atât de multe cerințe și sunt introduse standarde uniforme pe care le respectă toate instituțiile de învățământ preșcolar.

FGOS este un suport pentru elaborarea planurilor și redactarea notelor la cursuri care vizează dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor.

Diferența dintre activitățile copiilor și ale școlarilor este lipsa certificării. Copiii nu sunt examinați sau testați. Dar standardul vă permite să evaluați nivelurile și abilitățile fiecărui copil și eficacitateamunca profesorului.

Obiective și obiective ale activității cognitive

Dezvoltarea cognitivă conform GEF în instituția de învățământ preșcolar urmărește următoarele sarcini:

• Încurajarea curiozității, dezvoltarea și identificarea intereselor copilului.
• Formarea de acțiuni care vizează înțelegerea lumii din jurul nostru, dezvoltarea activității conștiente.
• Dezvoltarea creativității și a imaginației.
• Formarea cunoștințelor despre sine, alți copii și oameni, mediu și proprietățile diferitelor obiecte.
• Copiii se familiarizează cu concepte precum culoare, formă, mărime, cantitate. Copiii mici devin conștienți de timp și spațiu, cauză și efect.
• Copiii primesc cunoștințe despre Patria lor, le sunt insuflate valori culturale comune. Sunt oferite prezentări despre sărbătorile naționale, obiceiuri, tradiții.
• Preșcolarii își fac o idee despre planetă ca o casă universală pentru oameni, cât de diverși sunt locuitorii Pământului și ce au în comun.
• Copiii vor învăța despre diversitatea florei și faunei și vor lucra cu exemplare locale.

Forme de lucru privind dezvoltarea activității cognitive

Condiția principală pentru a lucra cu preșcolari este să se concentreze pe capacitățile lor și să dezvolte activități menite să exploreze lumea și spațiul înconjurător.

Profesorul ar trebui să construiască clase în așa fel încât copilul să fie interesat de cercetare, să fie independent în cunoștințele sale și să dea dovadă de inițiativă.

La principalele forme care vizează dezvoltarea cognitivă înGEF în instituțiile de învățământ preșcolar includ:

• implicarea personală a copiilor în cercetare și activități;
• folosirea diferitelor sarcini și jocuri didactice;
• Folosirea tehnicilor de învățare care ajută la dezvoltarea trăsăturilor copiilor, cum ar fi imaginația, curiozitatea și dezvoltarea limbajului, construirea vocabularului, gândirea și construirea memoriei.

Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor este de neconceput fără activitate. Pentru ca copiii să nu fie pasivi, se folosesc jocuri originale pentru a le susține activitatea.

Cunoștințe prin joc

Copiii nu își pot imagina viața fără joacă. Un copil care se dezvoltă normal manipulează în mod constant obiectele. Aceasta este baza muncii educatorilor în activitatea cognitivă.

Dimineața copiii vin la grup. Primul pas este încărcarea. Astfel de exerciții sunt folosite ca: „strânge ciupercile”, „miros florile”, „raze-raze”.

După micul dejun, copiii lucrează cu calendarul naturii și în colțul de locuit. În timpul jocurilor ecologice se dezvoltă activitatea și curiozitatea.

În timpul plimbării, profesorul poate folosi o mulțime de jocuri în aer liber și există o observare a naturii și a schimbărilor ei. Jocurile bazate pe obiecte naturale ajută la o mai bună asimilare a cunoștințelor.

Lectura de ficțiune extinde, sistematizează cunoștințele, îmbogățește vocabularul.

La grădiniță, fie că este vorba de grup sau de site, totul este creat astfel încât dezvoltarea activității cognitivea venit natural și fără efort.

Îndoiala este argumentul principal

Cum vor părinții să fie copilul lor? Această întrebare a avut răspunsuri diferite în momente diferite. Dacă în vremurile sovietice, mamele și tații căutau să crească un „interpret” ascultător din toate punctele de vedere, capabil să muncească din greu la fabrică în viitor, acum mulți oameni doresc să crească o persoană cu o poziție activă, o persoană creativă.

Un copil, pentru ca pe viitor să fie autosuficient, să aibă propria părere, trebuie să învețe să se îndoiască. Și îndoielile duc în cele din urmă la propria lor concluzie.

Sarcina educatorului este să nu pună la îndoială competența profesorului și învățăturile sale. Principalul lucru este să-l înveți pe copil să se îndoiască de cunoștințele în sine, în metodele lor de obținere.

La urma urmei, un bebeluș poate pur și simplu să spună și să învețe ceva sau poți să arăți cum se întâmplă. Copilul va putea să întrebe despre ceva, să-și exprime părerea. Deci cunoștințele dobândite vor fi mult mai puternice.

La urma urmei, poți spune pur și simplu că un copac nu se scufundă, ci o piatră se va scufunda imediat în fund - iar copilul, desigur, va crede. Dar dacă copilul face un experiment, el va putea verifica personal acest lucru și, cel mai probabil, va încerca alte materiale pentru flotabilitate și va trage propriile concluzii. Așa apare primul raționament.

Dezvoltarea activității cognitive este imposibilă fără îndoială. În standardul educațional de stat federal modern, instituțiile de învățământ preșcolar au încetat să ofere pur și simplu cunoștințe „pe un platou de argint”. La urma urmei, dacă un copil spune ceva, își poate aminti doar.

Dar gândește-te, gândește-te și vinola propria concluzie este mult mai important. La urma urmei, îndoiala este drumul către creativitate, autorealizare și, în consecință, independență și autosuficiență.

Cât de des părinții de azi au auzit în copilărie că nu sunt suficient de mari pentru a se certa. Este timpul să uităm de această tendință. Învață-ți copiii să-și spună părerea, să se îndoiască și să caute răspunsul.

Dezvoltarea cognitivă la grădiniță în funcție de vârstă

Odată cu vârsta, capacitățile și nevoile bebelușului se schimbă. În consecință, atât obiectele, cât și întregul mediu din grup pentru copii de vârste diferite ar trebui să fie diferite, corespunzătoare oportunităților de cercetare.

Deci, pentru copiii de 2-3 ani, toate elementele ar trebui să fie simple și clare, fără detalii inutile.

Pentru bebelușii de la 3 la 4 ani, jucăriile și obiectele devin mai multifațetate, iar jucăriile figurative care ajută la dezvoltarea imaginației încep să ocupe mai mult spațiu. Puteți vedea adesea un copil jucându-se cu blocuri și imaginându-le ca fiind mașini, apoi construind un garaj cu ele, care devine apoi un drum.

Pe măsură ce îmbătrânești, obiectele și mediile devin mai complexe. Obiectele semnificative joacă un rol deosebit. Materialul figurativ și simbolic iese în prim-plan după 5 ani.

Ce zici de copii?

Caracteristicile dezvoltării cognitive la copiii de doi-trei ani sunt asociate cu momentul prezent și cu mediul.

Toate obiectele din jurul copiilor ar trebui să fie luminoase, simple și ușor de înțeles. Este obligatoriu să aveți o caracteristică subliniată, de exemplu: formă, culoare,material, dimensiune.

Copiii sunt deosebit de dispuși să se joace cu jucării care seamănă cu obiectele pentru adulți. Ei învață să mânuiască lucrurile imitând mama sau tata.

Grup de mijloc

Dezvoltarea cognitivă în grupul de mijloc implică extinderea continuă a ideilor despre lume, dezvoltarea vocabularului.

Sunt necesare jucării și articole de uz casnic. Grupul este echipat ținând cont de alocarea zonelor necesare: un colț muzical, natural, o zonă de cărți, un loc pentru jocuri pe jos.

Tot materialul necesar este așezat după principiul mozaicului. Aceasta înseamnă că obiectele folosite de copii sunt amplasate în mai multe locuri departe unele de altele. Acest lucru este necesar pentru ca copiii să nu interfereze între ei.

Dezvoltarea cognitivă în grupul de mijloc implică și cercetarea independentă a copiilor. Pentru aceasta sunt echipate mai multe zone. De exemplu, iarna, materialul despre sezonul rece este așezat în locuri accesibile copiilor. Poate fi o carte, cărți, jocuri tematice.

De-a lungul anului, materialul se schimbă, astfel încât de fiecare dată copiii primesc un nou lot de idei la care să se gândească. În procesul de studiu a materialului oferit, copiii explorează lumea din jurul lor.

Nu uitați de experiment

Dezvoltarea cognitivă conform GEF în instituțiile de învățământ preșcolar presupune utilizarea experimentelor și experiențelor. Ele pot fi efectuate în orice moment de regim: în timpul spălării, plimbării, jocului, exercițiilor.

La spălare, este ușor să le explici copiilor ce sunt ploaia și noroiul. Aici l-au stropit pe nisip - s-a dovedit a fi noroi. Copiii au ajuns la concluzia de ce este atât de des murdar toamna.

Este interesant să compari apa. Aici ploua, dar de la robinet curge apa. Dar nu poți bea apă dintr-o băltoacă, dar poți bea de la robinet. Poate ploua când sunt mulți nori, dar poate fi „ciupercă” când soarele strălucește.

Copiii sunt foarte impresionabili și maleabili. Dă-le de gândit. Subiectele privind dezvoltarea cognitivă sunt selectate ținând cont de vârsta și cerințele standardului educațional de stat federal. Dacă copiii studiază proprietățile obiectelor, atunci copiii preșcolari mai mari sunt deja capabili să înțeleagă structura lumii.