Copil anormal: cauze ale anomaliilor, simptome și semne, caracteristici de dezvoltare

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 09:10

Experiența internă și mondială arată că numărul de pacienți tineri cu diverse dizabilități de dezvoltare este în creștere constantă. Societatea în ansamblu și familiile individuale sunt destabilizatoare, în unele cazuri neexistând condiții economice, igienice și de mediu normale pentru mamele și copiii de diferite vârste. Factorii adversi duc la diferite anomalii și boli de dezvoltare.

Conceptul de „copil anormal”

Copiii anormali sunt copiii ale căror abateri mentale duc la perturbarea dezvoltării normale. Abaterile pot fi fizice sau mentale. Un defect perturbă dezvoltarea numai în anumite condiții. În ciuda faptului că creșterea, formarea, introducerea în activități profesionale și viața socială normală a copiilor anormali este o sarcină pedagogică dificilă, dezvoltarea nu este cu adevărat perturbată în mod serios în toate cazurile.

Conceptul presupune prezența unor abateri în dezvoltare, cauzate, de regulă, de influența bolii și care necesită crearea unor condiții speciale de pregătire și educație. În acest proces, unele defecte pot fi corectate complet, în timp ce altele sunt supuse doar reabilitării parțiale. Există modele generale în dezvoltarea copiilor anormali care sunt caracteristice tuturor copiilor, precum și o serie de modele speciale.

Grupul anormal este format din pacienți complexi și diverși. Anomaliile afectează dezvoltarea socială, abilitățile cognitive și oportunitățile de învățare în moduri diferite. Complexitatea și natura încălcărilor sunt determinate de specialiști în timpul activității psihologice și pedagogice.

Este important de luat în considerare că nu orice copil cu un defect este anormal. Acest grup include numai acei copii ale căror tulburări de sănătate duc la o serie de abateri. Aceasta este o diferență importantă față de un defect la un adult și un copil.

Aceasta înseamnă că, de exemplu, un copil care și-a pierdut auzul la o ureche sau și-a pierdut un ochi cel mai adesea nu are dizabilități de dezvoltare și, prin urmare, nu este anormal. Pacienții la care procesul normal de dezvoltare este perturbat din cauza unui defect pot fi clasificați ca anormali. Adică nu vorbim despre un defect separat, ci despre dezvoltarea psihică generală a copiilor anormali.

Defecte primare și secundare

Dificultatea de a crește copii anormali constă în prezența unui defect inițial cauzat de un anumit factor șiîncălcări suplimentare (secundare). Tulburările secundare apar sub influența unui defect primar în procesul de dezvoltare ulterioară. Acesta este un model general în dezvoltarea copiilor anormali.

Astfel, deficiența intelectuală, care a apărut ca urmare a leziunilor organice a creierului, provoacă de obicei o încălcare a proceselor superioare care determină dezvoltarea și interacțiunea în societate. Subdezvoltarea secundară se manifestă în primitivismul celor mai simple reacții psihologice, negativism, stima de sine ridicată, formarea insuficientă a calităților volitive.

Nu numai anomaliile primare afectează simptomele secundare. În anumite cazuri, abaterile secundare afectează factorul primar. De exemplu, cu interacțiunea dintre auzul defectuos și consecințele negative ale vorbirii care au apărut pe acest fond, este posibilă următoarea situație. Copilul nu folosește funcțiile reziduale ale auzului dacă nu dezvoltă vorbirea. Numai cu condiția depășirii defectului secundar (adică a corectării complexe și a dezvoltării vorbirii orale), posibilitățile de auz rămase sunt utilizate în mod optim.

O regularitate importantă a dezvoltării anormale a copiilor este următorul raport dintre defectul inițial și încălcările care au apărut în viitor: cu cât simptomul este mai departe de cauza principală, cu atât mai mult poate fi corectat. Se dovedește că subdezvoltarea funcțiilor mentale superioare este mai susceptibilă la influență decât subdezvoltarea proceselor elementare.

Cauze care duc la anomalii

În inima anormaluluidezvoltare se află tulburări organice sau funcționale ale sistemului nervos, tulburări periferice ale unui anumit analizor. Cauzele sunt împărțite în congenitale și dobândite. Defectele primare sunt tulburări de percepție vizuală sau auditivă care rezultă din deteriorarea aparatului vizual sau auditiv al copilului, respectiv încălcări ale celor mai simple operații intelectuale ca urmare a deteriorării sistemului nervos central și așa mai departe.

Încălcările pot fi cauzate de diverși factori. Efectele adverse sunt posibile în timpul dezvoltării fetale (tulburări prenatale), travaliului (natal), după naștere (postnatală). Combinația dintre patologia intrauterină și malformații congenitale se numește leziune perinatală.

Abaterile pot fi cauzate de diverși factori care afectează perioada prenatală: ereditate agravată, abateri ale codului genetic, boli cronice ale părinților sau afecțiuni acute ale mamei în timpul sarcinii, abuz de droguri de către părinți, alcool și fumat, traumatisme fizice și tulburări mintale la femei în timpul sarcinii, conflict cu factorul Rh, condiții de mediu nefavorabile, vătămări profesionale.

Povara ereditara se manifesta prin structura celulelor germinale ale parintilor. Cromozomii transmit informații despre semnele anomaliilor de dezvoltare, ceea ce duce la retard mintal, vorbire, auz, vedere, tulburări musculo-scheletice la un copil și așa mai departe. Conform statisticilor medicale, la mienou-născuții reprezintă cinci până la șapte copii cu anomalii cromozomiale.

O altă grupă de cauze sunt patologiile activității de muncă: travaliul rapid, activitatea de muncă slabă, travaliul prelungit cu stimulare, încurcarea copilului cu cordonul ombilical în caz de asfixie, naștere prematură, traumatism natural. Factori vitali ai încălcării: boli infecțioase cu complicații la nivelul creierului, traumatisme craniului, comoție, comoție, tumori, neuroinfecții și așa mai departe. În unele cazuri, se remarcă influența mai multor factori patologici - polietiologie.

Categorii de copii cu anomalii

Defectologia clasifică dezvoltarea anormală a unui copil:

1. Copii cu tulburări severe de vorbire.
2. Copii cu deficiențe de auz severe (cu deficiențe de auz, surd tardiv, surd).
3. Copii cu tulburări de dezvoltare bazate pe SNC (retard mintal).
4. Copii cu deficiențe de vedere profunde (deficienți de vedere, orbi).
5. Copii cu tulburări complexe de dezvoltare (surdo-orb, orb retardat mintal).
6. Copii cu tulburări musculo-scheletice.
7. Copii cu comportament psihopat.

Unii cercetători identifică alte grupe de anomalii: copii cu deficiențe senzoriale (aceasta include disfuncții ale sistemului musculo-scheletic, vedere, vorbire, auz, senzoriomotor), cu o stare astenică sau reactivă și experiențe conflictuale, cu comportamente psihopatice, psihice. retardat, retardat mintal (Ibecils,idioți, oligofrenici în grad de debilitate), copii cu manifestări inițiale de boală psihică (epilepsie, isterie, schizofrenie) sau cu distorsiuni de dezvoltare.

Pierderea precoce a auzului

Tulburarea secundară este rezultatul dezvoltării anormale. De exemplu, un copil poate pierde auzul la o vârstă fragedă din cauza meningitei. Odată cu inflamarea meningelor, nervii cranieni sunt de obicei implicați în proces. Dacă inflamația afectează nervul auditiv, auzul copilului este afectat. În cazuri dificile, poate fi observată pierderea auzului. Surditatea perturbă procesul normal de dezvoltare al unui pacient mic.

Analizorul auditiv are o importanță excepțională în dezvoltarea vorbirii. Aceasta este cea mai apropiată funcție care depinde de analizorul auditiv. Cu surditatea timpurie nu se dezvoltă vorbirea. Tăcerea în acest caz este un defect secundar care a apărut ca urmare a dezvoltării afectate. Stăpânirea vorbirii este posibilă numai cu pregătire specială. Pronunția este adesea insuficientă, vocabularul se acumulează lent, semnificațiile lexicale sunt dobândite incorect.

Înfrângerea analizorului vizual

Deficiența vizuală precoce duce, de asemenea, la o serie de anomalii de dezvoltare. Un copil orb are alte idei (altele decât cele normale) despre lume, modalități și forme de activitate psihologică. Cea mai cunoscută manifestare secundară a dezvoltării anormale este lipsa orientării în spațiu. Și mai caracteristică este prezențagamă limitată de reprezentări ale subiectului.

O manifestare secundară la copiii care și-au pierdut vederea devreme este o modificare a abilităților motorii și mai ales a mersului. Acest lucru se datorează nevoii de orientare în spațiu cu ajutorul sensibilității kinestezice și a atingerii. Pentru orbi, expresivitatea slabă a expresiilor faciale este, de asemenea, caracteristică. Toate acestea reprezintă un model de dezvoltare pentru copiii anormali.

Defecte intelectuale

Cel mai mare număr de defecte secundare se dezvoltă cu retardul mental cauzat de leziuni organice ale creierului. Această categorie de copii anormali se caracterizează prin subdezvoltarea memoriei și a gândirii care apare pe măsură ce cresc și prin încercări de a interacționa social cu semenii.

Oligofrenia sau subdezvoltarea mentală generală este cea mai frecventă dintre diferitele tipuri de înapoiere. Oligofrenia este un grup de diferite stări patologice, a căror caracteristică comună este dobândită în copilăria timpurie sau un defect congenital în dezvoltarea psihicului cu insuficiență intelectuală. Cu astfel de anomalii, nu numai intelectul este perturbat, ci și sfera emoțional-volițională, procesul de formare a caracterului.

Retardare mentală profundă

Dezvoltarea anormală a unui copil cu retard mintal experții se împart în trei grade în funcție de profunzimea defectului. Cea mai profundă este idioția. În același timp, practic nu există vorbire, pacientul nu îi recunoaște pe ceilalți, fața nu exprimă nicio emoție, iar atenția este aproape imposibil de atras. Există o scăderesensibilitate.

Imbicilitatea este mai ușoară în profunzimea înapoierii decât idioția. Astfel de copii au niște oportunități de învățare, cu dificultate considerabilă și supuși unei pregătiri speciale, dar stăpânesc vorbirea, dobândesc anumite abilități de lucru și abilități de autoservire, rezerva de vorbire este foarte slabă.

Cel mai ușor grad de înapoiere este debilitatea. Inteligența redusă, combinată cu retardul mintal în general, nu permite copiilor cu debilitate să stăpânească programul de educație generală al unei școli obișnuite. Sunt adesea observate defecte de vorbire, cum ar fi agramatismul, lisp-ul, sigmatismul.

Tulburări de dezvoltare la copii

Alocați separat dezvoltarea mentală întârziată. Întârzierea dezvoltării implică prezența unor sindroame de întârziere temporară a psihicului în general sau a părților sale individuale, o rată lentă de realizare a proprietăților organismului codificat în genotip. La un copil anormal, întârzierea poate fi de origine constituțională, somatogenă, psihogenă sau cerebroorganică.

Dezvoltarea mentală distorsionată este reprezentată în principal de sindromul autismului infantil, care diferă de toate celel alte anomalii în cea mai mare severitate atât a structurii psihologice a tulburărilor, cât și a dizarmoniei clinice. Autismul se manifestă prin imersiunea în lumea interioară, absența sau reducerea semnificativă a contactelor cu rudele și semenii.

Dezvoltarea dizarmonică a copiilor anormali are următoarele tipare: dezvoltare afectată, care se caracterizează prin dizarmonie în sferele voliționale și emoționale, anomalii de caracter. Principalsemnele psihopatiei sunt incontrolabilitatea personalității, o schimbare patologică a caracterului, agresivitatea, conflictul, cruzimea nemotivată, refuzul ajutorului și al tratamentului. Într-o perioadă de manifestări vii, acest lucru poate fi periculos atât pentru copil însuși, cât și pentru cei din jur.

Clasificarea psihopatiilor

Următoarea sistematică a psihopatiei este considerată în prezent general acceptată: psihopatie epileptoidă, histeroidă, schizoidă, psihastenică, cicloidă. Un copil cu psihopatie schizoidă este asemănător cu un autist, sfera emoțională se caracterizează printr-o lipsă de armonie între sensibilitate și vulnerabilitate în raport cu propria lume interioară, răceală și indiferență în raport cu experiențele celorlalți.

Cu psihopatie cicloidă, are tendința de a schimba dispoziția. La o vârstă fragedă, o astfel de abatere este rar diagnosticată. Psihopatia epileptoidă împărtășește multe trăsături cu epilepsia, dar se distinge prin absența convulsiilor și a demenței. Vorbim despre trăsături persistente sub forma tensiunii impulsurilor și emoțiilor, schimbări nemotivate ale dispoziției.

Psihopatia psihastenică se caracterizează prin prezența fricilor și a fricilor anxioase la un copil anormal care apar din orice motiv. Alte simptome: frica de tot ce este nou, nefamiliar, indecizie extremă, adaptare dificilă. Psihopatia histeroizi se caracterizează prin egocentrism, adică dorința copilului de a atrage atenția și de a fi mereu în centrul evenimentelor.

Psihopatiile sunt de obicei asociate cu înfrângereasistemul nervos la o vârstă fragedă sau în timpul dezvoltării fetale. Factorii externi nefavorabili influenteaza: alcoolismul sau dependenta de droguri a parintilor, situatiile conflictuale pe termen lung, agresivitatea si violenta in familie, certuri. Impactul factorilor psihotraumatici poate duce la o restructurare ireversibilă a personalității în ansamblu.

Educație și creștere

Rezultatul final al dezvoltării activității cognitive a unui copil anormal este afectat de natura încălcării dezvoltării mentale și fizice. Nivelul educațional poate varia dramatic. Unii copii dobândesc doar cunoștințe de bază și abilități de îngrijire de sine, în timp ce alții au oportunități grozave.

Psihologia dezvoltării anormale a copiilor este în prezent studiată de mulți specialiști (medici, defectologi, psihologi, profesori). Acest lucru este facilitat de dezvoltarea medicinei și a psihologiei. Astăzi există instituții speciale pentru copiii cu retard mintal și copiii cu deficiențe de auz, vorbire, vedere, unde specialiștii caută să armonizeze dezvoltarea anormală și normală a copilului.

Organizarea instituțiilor de învățământ și de învățământ special dezvoltate inițial din instituții caritabile și fundații private. Astăzi, procesul a ajuns deja la sistemul de stat de educație și formare a copiilor anormali. În școlile obișnuite, sunt chiar deschise clasele mixte, unde copiii cu dizabilități minore pot studia împreună cu băieții fără nicio abatere.

Principii pedagogice

Important atunci când lucrați cu paciențiicautarea mijloacelor corective si educative optime si a posibilitatilor de compensare a defectului. Dar trebuie avut în vedere faptul că impactul pedagogic asupra dezvoltării unui copil anormal este cu cât este mai reușit, cu atât mai puține tulburări biologice.

Defectul trebuie detectat la începutul dezvoltării. Se organizează imediat munca educațională și corectarea optimă pentru un anumit caz. Un copil orb trebuie să fie învățat mișcarea independentă, îngrijirea de sine, pentru copiii surzi este important să învețe vorbirea mai devreme, ceea ce permite dezvoltarea normală a funcțiilor psihologice.

Pentru un copil cu retard mintal, principalele condiții care asigură o dezvoltare ulterioară mai mult sau mai puțin normală vor fi sarcinile fezabile și cerințele rezonabile care stimulează activitatea de muncă, interesele cognitive, dezvoltă independența, formează caracterul, sfera emoțional-volițională și procesele mentale.. Sarcina principală a antrenamentului este extinderea consecventă și graduală a zonei de dezvoltare proximă și a zonei de dezvoltare efectivă.