Lecția finală integrată în grupa pregătitoare a grădiniței

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:59

Principalele evenimente finale din grădiniță sunt lecțiile finale. Atunci se sintetizează cunoștințele dobândite, se testează abilitățile și abilitățile și se pune capăt logic unei pregătiri care a durat un an întreg. Lecția finală integrată în grupa pregătitoare este și o analiză obligatorie a sistemului de cunoștințe dobândite.

Evenimentele de acest fel ar trebui să aibă loc în mod regulat, completând fiecare etapă de pregătire. Urmând standardul educațional de stat federal, educatorul urmează un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea programelor educaționale, contribuind în același timp la lecția finală integrată în grupul pregătitor toate ideile creative, un zbor de fantezie și o mare parte a ingeniozității.. Altfel, este greu să arăți rezultatele nu doar ale anului universitar, ci și ale întregii educații la grădiniță.

Două documente

Referitor la cerințele statului federal pentru structurăprograme educaționale, multe copii au fost deja sparte. Cum să distingem caracteristicile cerințelor de stat în învățământul preșcolar de standardul de stat?

Până de curând, fiecare cadru didactic al instituțiilor preșcolare pregătea o lecție finală integrată în grupa pregătitoare FGT, comparând programul educațional al instituției lor cu aceste cerințe, dar acum trebuiau să se restructureze. Ajustați-vă la standard. Deși există multe asemănări în aceste documente, lecția finală integrată în grupul pregătitor GEF este deja foarte diferită de cea anterioară.

Cerințe programului

Care sunt exact diferențele dintre formulele FGT OOP DO și conexiunile GEF DO? Primul obiect are două părți: cerințe pentru structura programului și cerințe pentru condițiile de implementare a acestuia. Al doilea se adaugă la cerințele de mai sus pentru rezultatele dezvoltării programului, în timp ce FGT (prima) insistă doar asupra rezultatelor planificate ale implementării programelor educaționale.

Cerințele pentru structura programelor educaționale diferă, de asemenea, semnificativ. Dacă, conform FGT, direcțiile principale ale structurii educației sunt patru, atunci conform standardului educațional de stat federal - deja cinci. Mai mult, direcțiile nu diferă radical unele de altele, doar că lecția finală integrată în grupul pregătitor pentru Standardul Educațional de Stat Federal are ca scop stabilirea de relații publice, comunicare și aceeași lecție despre FGT -asupra socializării, adică asupra publicului însuși.

Piesă necesară și reziduală

Raportul părților din programul educațional sa schimbat și el. Dacă partea obligatorie a acesteia conform FGT ar trebui să fie de cel puțin 80% din volum, iar restul de 20% poate fi compilat de mentorii înșiși în procesul educațional, atunci programele GEF necesită doar 60% din total volumul programului să fie obligatoriu, iar restul de 40% sunt lăsate la latitudinea educatorului și a manualelor.

În consecință, rampa de lansare pentru creșterea creativă a lucrătorilor din educație se extinde, devine posibil să ne concentrăm pe condițiile specificului național, sociocultural, economic, chiar climatic, unde se desfășoară acest proces educațional, interesele pedagogice. muncitorii și tradițiile consacrate sunt susținute.

Lecția finală deschisă integrată în grupa pregătitoare, care prezintă rezultatele multor ani de muncă educațională și educațională între zidurile instituției de învățământ preșcolar, poate deveni aici măsura.

Baza programului educațional

Programul educațional principal pentru standardul educațional de stat federal sa schimbat structural. Acum include trei secțiuni: țintă, conținut și organizațional. În fiecare dintre secțiuni există o parte obligatorie de optzeci la sută și spațiu pentru creativitate. A fost introdusă o secțiune suplimentară - prezentarea programului.

Parte obligatorie a FGT: notă explicativă, conținut pe regiune, mod de ședere, rezultate însușirii programului educaționalsi sistem de monitorizare. Apoi urmează partea, care este formată de participanții la procesul educațional.

Prezentarea programului este lecția finală complex-integrată din grupa pregătitoare, unde elevii vor arăta cu siguranță atât punctele tari, cât și punctele slabe ale documentelor analizate.

Caracteristici și calități personale

FGT definește caracteristici foarte specifice și calități integratoare ale unei personalități, ca să spunem așa, un portret social ideal al unui copil preșcolar. Rezultatele programului principal și calitatea tuturor activităților sunt în mod necesar evaluate - atât intermediare (actuale), cât și finale.

Rezultatele așteptate conform Standardelor Educaționale ale Statului Federal sunt prezentate ca ținte, ca posibile realizări ale copilului datorită vârstei și caracteristicilor sociale și normative, finalizarea etapei de învățământ preșcolar. Lecția finală cognitivă integrată în grupa pregătitoare va dezvălui calități ale absolvenților precum inițiativa, încrederea în sine, independența, dezvoltarea fizică, imaginația, curiozitatea, eforturile de voință puternică, interesul.

Diagnostice pedagogice

Țintele, ca orice scop, nu pot fi supuse unei evaluări specifice, nici măcar sub formă de monitorizare și orice fel de diagnosticare pedagogică, întrucât nu pot sta la baza unei comparații pur formale cu realizările copiilor în realitate.

Nu există un diagnostic intermediar sau final al absolvenților în programul GEF. Final integrato lecție în grupul pregătitor pentru Standardul Educațional de Stat Federal evaluează dezvoltarea individuală a copiilor. Această evaluare se face de către educator sub formă de diagnosticare pedagogică.

Activitatea copiilor atât în activitățile spontane, cât și în cele special organizate este subiect de observație și analiză. Fișele de observație pentru dezvoltarea copilului pot deveni instrumente de diagnosticare pedagogică, unde dinamica și dezvoltarea individuală sunt înregistrate în viitor, în timp ce copilul este ocupat să comunice cu semenii, cu adulții, jocuri, cunoaștere, proiecte, activități artistice, dezvoltare fizică.

Programul FGT formează o cultură comună, dezvoltă calități fizice, intelectuale, personale, formează premisele activităților educaționale. Programul GEF creează condiții pentru dezvoltarea socială a copiilor, oferă oportunități de socializare, dezvoltare cuprinzătoare - personală, cognitivă, morală, precum și dezvoltarea inițiativei, creativității, dorinței de a coopera cu adulții și semenii.

Activități educaționale direct

Cum pot să difere activitățile educaționale de orele obișnuite? O structură și forme actualizate de organizare a procesului educațional, individualizare, o schimbare a poziției unui profesor adult în raport cu copiii.

Lecția finală a GCD este integrată, în grupa pregătitoare, probabil copiii vor fi dispuși să se pregătească pentru spectacol, dar responsabilitatea nu esteinterferează cu interesul pentru această activitate.

Modele de organizare a procesului educațional

Primul și cel mai răspândit model de organizare a procesului educațional din țara noastră cuprindea trei puncte:

1. Desfășurarea cursurilor conform programului, unde copiii au rezolvat sarcinile formate prin metode.

2. Formarea deprinderilor și abilităților în cursul momentelor de rutină: primire dimineața, mic dejun, plimbare, pregătire pentru o oră de liniște și așa mai departe.

3. Cunoștințele și abilitățile dobândite de copii sunt consolidate în muncă independentă și individuală.

Acest model de program a funcționat până la introducerea ordinului Ministerului Educației și Științei al Rusiei nr. 655 din 23 noiembrie 2009 privind FGT, care privea aprobarea structurii fundamentelor programelor educaționale pentru educatie prescolara. Ordinul prevedea soluționarea sarcinilor educaționale prin activitățile comune ale adulților și copiilor, și nu doar limitat la cadrul GCD (activități educative direct), ci chiar și la desfășurarea a tot felul de momente de regim, conform specificului unei instituții preșcolare..

Lecția finală integrată în grupul pregătitor ar trebui să includă toate cele mai bune momente care s-au petrecut în urma activităților comune ale copiilor și ale educatorului, deoarece ele ajută copilul să exploreze lumea și să depășească dificultățile.

Activități de parteneriat

Cel mai recent model pentru construirea procesului educațional ar trebui să țină cont de parametrii FGT și trebuie să conțină douăingrediente:

1. Activități comune ale copiilor și adulților în conformitate cu GCD și toate momentele de regim.

2. Activități independente pentru copii.

Principalele teze în organizarea unor astfel de activități, s-ar putea spune, de parteneriat între copii și educatoare, care nu depășesc GCD și regim, sunt următoarele:

1. Profesorul participă la activități comune absolut pe picior de egalitate cu elevii.

2. Preșcolarii se alătură pur voluntar la activități comune, fără presiune mentală și constrângere disciplinară.

3. Copiii pot comunica liber și se pot mișca în timpul activităților comune, respectiv, trebuie să organizați un spațiu de lucru pentru aceasta.

4. Activitate de colaborare deschisă, ceea ce înseamnă că toată lumea poate lucra în propriul ritm.

5. Jocul ar trebui să fie prezent în activități comune ca principal tip de lucru cu copiii și ca activitate principală a unei instituții preșcolare.

Indicatorul stăpânirii cu succes a abilităților, cunoștințelor și abilităților prin joc poate fi lecția finală integrată în grupa pregătitoare - în dezvoltarea vorbirii sau a matematicii, nu este atât de important, principalul lucru va fi clar: prin joc, copilul se adaptează rapid la lumea din jur, la societate, nu își pierde interesul pentru a învăța și este fericit în interior.

Alegerea activităților de joacă

Procesul educațional este direct organizat și implementat prin desfășurarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor: joc, motricitate, comunicație, muncă, cercetare cognitivă,productiv, muzical și artistic și, de asemenea, și în cea mai mare măsură, prin lectură.

Aici, cel mai important lucru este să integrezi cu succes toate aceste forme și metode de lucru, să faci alegerea corectă, care este apanajul profesorului, care rezolvă independent toate problemele asociate contingentului, nivelului. de însuşire a programului de învăţământ general. Și rămâne doar să dorim o abordare creativă constantă a implementării sarcinilor specifice educației preșcolare.