Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari: caracteristici de formare, diagnosticare

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:47

Fiecare persoană trăiește în societate și ocupă un anumit loc în ea. Prin urmare, el are neapărat un fel de relație cu oamenii din jurul lui. Prin procesul de comunicare, începem să ne înțelegem pe noi înșine și pe ceilalți, precum și să le evaluăm acțiunile și sentimentele. Toate acestea în cele din urmă ne permit fiecăruia dintre noi să ne realizăm ca indivizi și să ne luăm propriul loc în societatea în care trăim.

Totuși, o trăsătură caracteristică a epocii moderne este înlocuirea comunicării în direct atât de necesară unei persoane cu comunicațiile electronice. Mulți copii, care încă nu au împlinit vârsta de doi ani, stăpânesc cu ușurință smartphone-urile și tabletele parentale. În același timp, unii copii au probleme sociale și psihologice în ceea ce privește comunicarea. Ei nu știu cum să o facă și, după cum pare la prima vedere, nu vor să o facă deloc.

Dezvoltarea insuficientă a abilităților de comunicare la copiii preșcolari este un motiv de îngrijorare serioasă pentru profesori și psihologi. La urma urmei, comunicarea este un atribut obligatoriu, fără de care dezvoltarea personalității umane devine imposibilă. De aceea, acest articol va fi cu siguranță util acelor părinți care doresc ca bebelușul lor să-și dezvolte cu succes abilitățile de comunicare. Acest lucru îi va permite să îndepărteze obstacolele din calea comunicării cu colegii și adulții.

Despre comunicare

Ce implică acest concept? Însuși cuvântul „comunicare” ne-a venit din limba latină. În ea, comunicatio înseamnă „transmitere, mesaj” și communicare – „transfer, raportează, vorbește, face comun.”

Din punct de vedere științific, termenul „comunicare” poate fi explicat dându-i diverse definiții. Deci, în filosofie, comunicarea este înțeleasă ca comunicare. Adică schimbul de informații realizat între organismele vii. Acest proces este multifațetat și complex, implicând stabilirea de contacte între diferite persoane, precum și dezvoltarea acestora. Acest tip de comunicare se mai numește și intergrup sau interpersonal. Numele său specific va depinde de numărul de participanți. Abilitățile de comunicare ale oamenilor le permit să-și exprime sentimentele, opiniile, ideile. De asemenea, sunt necesare pentru ca o persoană să înțeleagă sensul a ceea ce i s-a făcut sau i s-a spus.

Conform opiniilor specialiștilor din domeniul psihologiei, comunicarea este capacitatea unui individ de a comunica cu ceilalți, indiferent de vârstă, cultură șieducație socială, dezvoltare și nivel de experiență de viață.

În plus, astfel de abilități sunt denumite și abilități de comunicare eficientă. Astfel de abilități exprimă gradul de ușurință de a stabili contacte între indivizi sau întregul lor grup. Abilitățile de comunicare ilustrează, de asemenea, capacitatea unei persoane de a ține o conversație, de a-și apăra drepturile legale și de a fi de acord cu ceva. Comunicarea sintonică (fără conflicte, prietenoasă și neutră) este denumită și astfel de abilități.

Abilități de comunicare la copii

Toată lumea este capabilă să comunice într-o oarecare măsură de la o vârstă fragedă. Așadar, un bebeluș care plânge, care încearcă să atragă atenția mamei sale, începe să intre în conexiuni comunicative și să interacționeze social cu alte persoane. Cu toate acestea, plânsul nu este suficient pentru ca o persoană mică să aibă succes. Este foarte important ca, în timp, copilul să înceapă să construiască eficient comunicarea cu alte persoane.

Care sunt abilitățile de comunicare pe care le au copiii? Potrivit psihologilor, succesul formării și consolidării abilităților de comunicare comunicativă la copii depinde de mai mulți factori. Printre acestea:

1. Dorința de a comunica. Implementarea legăturilor de comunicare fără motivație este imposibilă. Autismul este dovada acestui lucru. Acești pacienți nu au probleme intelectuale. Pur și simplu le lipsește motivația de a-și deschide lumea interioară către ceilalți. Persoanele cu autism sunt dezvoltate psihologic. Cu toate acestea, în același timp eifără dezvoltare socială.
2. Abilitatea de a-ți asculta interlocutorul și de a-l auzi. Pentru a comunica, este foarte important să arăți interes față de ceilalți și să înțelegi ce vor să comunice.
3. Interacțiune emoțională. Comunicarea eficientă devine imposibilă fără empatie și empatie.
4. Cunoașterea regulilor de comunicare și capacitatea de a le aplica în practică. Există unele norme nescrise care pot avea unele diferențe în diferite societăți. Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari este posibilă numai dacă stăpânesc aceste norme. În caz contrar, în viitor cu siguranță vor avea dificultăți în stabilirea legăturilor sociale. De exemplu, un copil ar trebui să fie politicos. Oricine ignoră această regulă va deveni un bătăuș în ochii celorlalți.

Pentru formarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari, psihologii recomandă părinților să-și limiteze distracția în fața unui monitor de computer, ecran TV sau tabletă. S-a stabilit că acei copii care practic nu se despart de gadgeturi nu știu să comunice. Interacționând cu astfel de dispozitive, copilul percepe informațiile care i se oferă pasiv. Acest lucru în mod clar nu este suficient pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari. S-a dovedit deja că copiii care joacă prea des jocuri pe calculator vorbesc mai rău decât colegii lor. În plus, le este dificil să înțeleagă reacția emoțională a altora la anumite evenimente și acțiuni.

Etape în dezvoltarea abilităților de comunicare

Abilitate de comunicarefiecare om trebuie să se dezvolte încă din copilărie. Acest lucru permite dezvoltarea personalității. Și datorită altor oameni, o persoană începe să se cunoască și să se evalueze pe sine.

Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari se realizează prin mai multe etape succesive. Să le aruncăm o privire mai atentă.

Comunicare situațională-personală

Bebelușii sunt pregătiți pentru această formă de comunicare la vârsta de aproximativ 2-3 luni. Apare din cauza nevoii copilului de atenția adulților. În copilărie, o astfel de comunicare conduce.

Această primă formă de abilități de comunicare se manifestă în „complexul de animație”. Acestea sunt diverse reacții pozitive din punct de vedere emoțional ale unui copil față de un adult. Ele sunt însoțite de mișcări active, un zâmbet, fixând privirea asupra persoanei care s-a apropiat, ascultându-i vocea, precum și vocalizarea. Astfel de manifestări indică dezvoltarea primelor abilități de comunicare ale copiilor mici. Contactul cu un adult este foarte necesar pentru un copil, motiv pentru care copilul o cere.

Comunicare comercială situațională

Următoarea etapă în dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare la copii are loc la aproximativ șase luni de firimituri de viață. În acest moment, se dezvoltă o formă situațională-afacere, permițând bebelușului să comunice cu adulții la un nou nivel. Există până la 3 ani din viața unui copil.

Abilitățile de comunicare comunicativă ale copiilor la vârsta indicată au nevoie de cooperare în cadrul instrumentului subiectactivitate care predomină în ei în această perioadă a vieţii. Motivul principal al contactului unui copil cu un adult este acum un lucru comun pentru ambii. Sunt o cooperare practică. De aceea, dintre toate motivele de comunicare, afacerile ies în prim-plan.

Un copil, împreună cu un adult, care este organizatorul și asistentul de activități pentru el, manipulează obiectele de care dispune. De asemenea, efectuează acțiuni complexe cu aplicația lor.

Adultul îi arată în același timp copilului ce poate face cu diverse lucruri și cum să le folosească. În același timp, copilului i se dezvăluie calitățile obiectelor, pe care bebelușul cu greu le-ar fi putut descoperi singur.

Stadiul non-verbal

Etapele formării abilităților de comunicare ale copiilor descrise mai sus trec fără utilizarea vorbirii. Desigur, această formă de contact este disponibilă persoanelor de orice vârstă. Cu toate acestea, potrivit oamenilor de știință, copiii sunt caracterizați prin cele mai vii expresii faciale din cauza lipsei unui cadru de norme și convenții. Această abilitate devine deosebit de importantă atunci când stabilești contactul cu semenii lor. Preșcolarii mai tineri încă nu pot să cunoască un nou prieten și să fie de acord cu el despre ceva prin vorbire. Și aici expresiile faciale vin în ajutorul copiilor, ceea ce servește ca un fel de une altă improvizată pentru ei. Așadar, fiind în cutia cu nisip, preșcolarul zâmbește noii sale cunoștințe, invitându-l astfel să sculpteze împreună prăjituri de Paște. Confirmarea unei astfel de propuneri este, de asemenea, destul de simplă. Un nou prieten primește o matriță sau o spatulă.

Pe lângă asta, bebelușii sunt întotdeaunase străduiesc să arate ceea ce știu deja. Ei încearcă să atragă atenția cu ajutorul atingerilor, iar mâinile lor sunt folosite pentru a demonstra castelul de nisip.

Preșcolarii, de regulă, încearcă și ei să-și arate simpatia sau antipatia non-verbal. Dacă iubește pe cineva, atunci acea persoană primește sărutări și îmbrățișări. Acei copii și adulți care nu se bucură de locația unui preșcolar îi văd fruntea încruntă. În plus, copilul poate pur și simplu să se întoarcă sau să se ascundă în spatele mamei.

Apariția vorbirii

La următoarea etapă a dezvoltării abilităților de comunicare la copii, activitatea obiectului se transformă. Copilul începe să stăpânească vorbirea. Putem vorbi despre o nouă etapă în dezvoltarea comunicării care are loc între un copil și un adult când bebelușul începe să-și pună primele întrebări: „De ce?”, „Unde?”, „De ce?”, „Cum?”. Această formă de comunicare este extra-situațional-cognitivă. Apare la cei mai tineri, precum și în perioada preșcolară mijlocie. Acesta are 3-5 ani. Formarea abilităților de comunicare ale copiilor se datorează nevoii lor de o atitudine respectuoasă din partea adulților. Motivele cognitive încurajează apariția unei astfel de comunicări. Cu ajutorul acestuia, copiii extind domeniul de aplicare al lumii care este disponibil pentru cunoștințele lor. De asemenea, pentru copii sunt deschise relațiile dintre evenimente și relațiile cauză-efect dintre fenomene și obiecte. Copiii sunt din ce în ce mai atrași de ceea ce se întâmplă în sfera socială.

Abilitățile de comunicare și vorbire ale copiilor se dezvoltă din ce în ce mai mult odată cu completarea vocabularului lor. Copilul tot trimiteindicii non-verbale. Cu toate acestea, le adaugă deja cele mai simple explicații, de exemplu: „Mașina mea” sau „Nisip erupție într-o găleată.”

Preșcolarii de patru ani pot pronunța deja cu ușurință propoziții declarative. În timpul comunicării cu semenii lor, aceștia se implică în societate. În același timp, ei afirmă cu bucurie: „Alergăm”, „Patinem”, etc.

Copiii de cinci ani care încep să invite colegii să se joace folosesc în mod activ propoziții cu structuri mai complexe. Ar putea spune lucruri precum: „Hai să ne jucăm la magazin. Tu vei fi vânzătorul și eu voi fi cumpărătorul.”

Uneori, atunci când comunici cu preșcolari mai mici, apar situații conflictuale. De regulă, provoacă egocentrismul copiilor lor. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, atunci când bebelușul nu este de acord să-și dea jucăria. O situație conflictuală poate fi creată și de copiii care văd o păpușă sau o mașină frumoasă de la alt copil. Vor să primească imediat obiectul de interes. În ambele cazuri, adulții ar trebui să fie în apropiere, explicându-i preșcolarului cum să îi ceară colegilor să împartă jucăria. De asemenea, este important să-i învățați pe tinerii comunicatori expresii politicoase care sunt acceptate în societate pentru a reglementa comunicarea.

Abilitățile de comunicare verbală ale copiilor preșcolari sunt deosebit de bine dezvoltate până la vârsta de cinci ani. La această vârstă, copiii stăpânesc deja pe deplin vorbirea coerentă și, de asemenea, încep să realizeze cât de importante sunt cuvintele pentru comunicare. În această etapă, abilitățile de comunicare capătă o semnificație specială pentru o persoană mică.importanță.

Formulă de personalitate extra-situațională

Pentru abilitățile de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară senior, este caracteristică apariția celei mai în alte forme de comunicare în această perioadă de vârstă. Se numește extra-situațional-personal. Apare din cauza nevoii de empatie și înțelegere reciprocă.

Motivul dominant al comunicării în acest caz devine personal. Această formă de comunicare are o legătură directă cu cele mai în alte condiții la vârsta preșcolară în timpul desfășurării activității de joc. Copilul începe să acorde mai multă atenție trăsăturilor care au loc în relațiile interumane, adică cele care există la locul de muncă cu părinții, în familia lui etc.

Abilitățile de comunicare la copiii de vârstă preșcolară senior se caracterizează prin faptul că copiii încep deja să navigheze bine într-un grup de colegi. În plus, stabilesc relații diverse cu acei oameni care îi înconjoară. Printre trăsăturile copiilor cu abilități de comunicare care sunt la nivelul corespunzător, se poate evidenția excelenta lor stăpânire a regulilor de comunicare, precum și conceptul de îndatoriri și drepturi. Un astfel de copil se alătură rapid valorilor morale și morale ale societății.

Contacte interpersonale în echipa de copii de preșcolari mai mici

Pe lângă comunicarea cu profesorii și părinții, copiii trebuie să comunice cu colegii lor. În același timp, interacțiunea personală în grupuri de vârstă fragedă are și o dinamică.

Abilități de comunicare ale copiilor preșcolariîncă nu bine dezvoltat. De aceea, în astfel de grupuri este adesea posibil să observăm că copiii își desfășoară activitățile unul lângă altul, dar nu împreună. Această etapă se numește pre-cooperare. Comunicând cu semenii, fiecare dintre copii în același timp realizează procesul acțiunilor subiect-reprezentative. Își conduc doar mașina, își legănă păpușa până adoarmă etc.

Pe măsură ce copiii de vârstă preșcolară primară își dezvoltă abilitățile de comunicare, între ei apar treptat acțiuni comune. Cu toate acestea, în prima etapă, aceasta este doar o fuziune mecanică și o complicitate, în care acordul reciproc este exprimat într-o măsură minimă.

Pe măsură ce copiii își dezvoltă abilitățile sociale și de comunicare, toate acțiunile lor comune în grup încep să dobândească elemente de cooperare. Acest lucru se manifestă prin stabilirea unor contacte selective și emoționale cu semenii lor. În acest caz, unificarea copiilor are loc pe baza intereselor comune de joc. Un rol important în organizarea corectă a unei astfel de comunicări revine adulților.

Dezvoltarea abilităților de comunicare la copii dă naștere atitudinii lor subiective față de semeni. Ei devin parteneri în activități comune, fără de care pur și simplu nu este interesant să te joci.

În această perioadă, copilul își dezvoltă în mod activ conștientizarea lui însuși ca subiect care participă la activități comune. Acest proces este cel mai vizibil în jocurile de rol. În ei preșcolarii sunt ghidați atât de intriga, cât și de colegii lor cu nivelul lor de aptitudini și abilități, cuzonă de interes.

Pe măsură ce copiii preșcolari își dezvoltă abilitățile de comunicare, se poate observa dorința de a stabili cooperarea pentru a ajunge la un scop comun. În același timp, se creează primele asociații de gaming din viața lor, care în cele mai multe cazuri sunt de natură foarte instabilă. Diadele sunt predominante la bebeluși, iar triadele sunt mult mai puțin frecvente.

Principala cerință care i se face unui egal înainte de a-l accepta într-un joc comun este deținerea abilităților necesare. În același timp, fiecare copil își determină atitudinea față de semenii săi, mai mult pe motive emoționale decât raționale. Acțiunile altora sunt judecate destul de simplu. A dat o jucărie - bine.

Adulții îi ajută pe copii să emită judecăți de valoare și, în consecință, să construiască relații de valoare. Preșcolarii mai tineri apelează adesea la ei pentru a clarifica regulile de interacțiune.

Până în al cincilea an de viață, legăturile care au loc între copii sunt și mai puternice, devenind mai stabile. Încep să arate aprecieri și dislikes.

Abilitățile socio-comunicative ale copiilor de vârstă preșcolară timpurie au de obicei o formă emoțional-practică. Motivul principal pentru comunicarea între ele sunt jocurile comune, activitățile, precum și îndeplinirea diferitelor sarcini casnice. Preșcolarii se străduiesc să atragă atenția asupra lor, precum și să obțină evaluarea lor. În același timp, selectivitatea în comunicare este de asemenea remarcabilă.

Contacte interpersonale într-un grup de preșcolari mai mari

SOdată cu vârsta, se dezvoltă în continuare abilitățile și abilitățile de comunicare ale copiilor. Pentru preșcolarii mai mari, jocurile de rol devin activitatea principală. Uniți pentru ei, copiii arată cerințe comune, planificare comună și coordonare a acțiunilor. Un copil la această vârstă începe deja să țină cont de interesele partenerilor săi. Există un sentiment de sprijin reciproc, camaraderie, precum și empatie pentru eșecuri și succese. Copiii încep să realizeze cât de eficiente pot fi activitățile de colaborare. La această vârstă predomină, de regulă, diadele, care sunt asociații foarte stabile. Dar, în același timp, există și grupuri formate din trei persoane. Copiii de cinci ani creează uniuni „pure” după sex.

Abilitățile de comunicare bine dezvoltate ale preșcolarilor le permit să-și arate abilitățile în organizarea jocurilor. În acest caz, se manifestă dorința de dreptate, prietenie, bunătate, precum și amploarea perspectivei și atractivitatea externă a copilului.

Când abilitățile de comunicare ale copiilor sunt afectate, copiii nu sunt acceptați în jocuri. Acest lucru se întâmplă din cauza defectelor în sfera lor moral-volițională, a lipsei de atractivitate față de semeni și a izolării.

Relațiile copiilor de 5 ani, de regulă, sunt determinate de absența sau prezența la copil a acelor calități morale care sunt predominante pentru grup. Și aici rolul profesorilor este foarte important. Ei ar trebui să diagnosticheze abilitățile de comunicare ale copiilor preșcolari și să organizeze o comunicare adecvată între elevi. Acest lucru va excludecopilul posibilitatea unei stări emoționale negative.

În al cincilea an de viață, jocurile de rol devin cu adevărat colective. Mai mult, ele încep să fie construite pe baza cooperării. Un copil la această vârstă face totul pentru ca colegii săi să-i fie atenți. Și aici, în comunicarea dintre copii, apare un fenomen numit „oglindă invizibilă”. În semenii lui, copilul se vede pe sine și din partea pozitivă. Această situație se schimbă ceva mai târziu, până în al șaselea an de viață. Copilul începe deja să-l vadă pe egalul însuși și, mai ales, deficiențele acestuia din urmă. O caracteristică similară în percepția copiilor dintr-un grup este combinată cu un interes zelos pentru toate acțiunile și acțiunile lor.

Dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor preșcolari duce la faptul că la vârsta de 6-7 ani încep să aibă o comunicare de tip extra-situațional-business în comunicarea cu semenii lor. În același timp, copilul nu numai că ia în considerare situații specifice specifice, ci și generalizează ideea despre lumea din jurul lui.

Diagnosticarea abilităților de comunicare

Pentru a înțelege nivelul de interacțiune al unui copil cu oamenii, este necesar să-i determine activitatea, contactul, dezvoltarea vorbirii și cunoașterea lumii din jurul lui. În acest scop, se utilizează diagnosticul abilităților de comunicare ale copiilor. Se poate face folosind următoarea metodă.

Profesorul va trebui să aducă copilul în camera unde există o masă cu jucării și cărți așezate pe ea. Un adult trebuie să-l întrebe pe copil ce elprefer să fac:

• joacă-te cu jucăriile;
• citește o carte;
• vorbire.

După aceea, profesorul ar trebui să organizeze activitatea pe care copilul a preferat-o. Apoi, copilului trebuie să i se ofere unul dintre cele două tipuri de activități rămase. În cazul în care nu se face o alegere independentă, profesorul ar trebui să îi ofere copilului să se joace mai întâi, apoi să citească. Și abia după aceea se va putea vorbi. Este necesar ca fiecare dintre acțiunile descrise să dureze 15 minute.

În timpul diagnosticului, profesorul trebuie să completeze un protocol individual pentru copil (o fișă pentru fiecare situație). Dacă copilul va alege în mod constant un joc pentru el însuși, fără să manifeste niciun interes pentru carte și comunicarea personală, atunci adultul trebuie să sugereze cu blândețe, dar în același timp cu insistență, să schimbe tipul de activitate.

Următorii indicatori ai comportamentului bebelușului ar trebui înregistrați pe pagina de protocol:

• ordinea de selecție a acțiunii;
• la care copilul a acordat o atenție deosebită chiar de la începutul diagnosticului;
• nivel de activitate afișat în raport cu obiectul selectat;
• nivel de confort în timpul experimentului;
• analiza enunțurilor verbale ale unui preșcolar;
• durata activității care a devenit de dorit pentru copil.

Tipurile de comunicare se disting în funcție de preferința unei anumite situații;

• când alegeți un joc - tip de afaceri situaționalcomunicații;
• când te hotărăști să te uiți la o carte - comunicare de afaceri extra-situațională;
• când alegeți o conversație - comunicarea unui plan extra-situațional-personal.

Atunci când se determină forma principală de comunicare, toți indicatorii sunt evaluați în puncte. De asemenea, se acordă atenție conținutului și temelor declarațiilor discursului. După aceea, pentru fiecare dintre foile protocolului, profesorul trebuie să calculeze suma totală de puncte. Forma de comunicare care a câștigat cei mai mulți dintre ei este considerată cea mai importantă.

În fiecare dintre acțiuni, numărul de puncte în ansamblu este calculat pe o scară de patru cifre.

Având în vedere toate acestea, profesorul determină nivelul de formare a abilităților de comunicare. Ar putea fi:

1. Ridicat. În acest caz, copilul interacționează destul de ușor nu numai cu semenii săi, ci și cu adulții. Declarațiile sale de discurs au un caracter extra-situațional, social și personal cu o opinie evaluativă. Un copil cu un nivel ridicat de abilități de comunicare este de obicei inițiatorul unei conversații. În procesul de comunicare, se simte și se comportă destul de relaxat. Obiectul principal al atenției sale în primul minut de diagnostic este o altă persoană. Totodată, activitatea se manifestă în raport cu el sub forma unor enunţuri de vorbire sub forma unor întrebări de natură cognitivă. Acest preșcolar preferă conversațiile pe subiecte personale care durează 15 minute sau mai mult.
2. Medie. La acest nivel de dezvoltare a abilităților de comunicare interpersonală, un preșcolar interacționează cu semenii săi și cu adulții. În timpul conversației, else simte destul de calm. Obiectele principale ale atenției sale se pot schimba constant. Adică, copilul trece atenția de la o persoană la jucării și cărți. Manifestarea activității are loc în examinarea obiectului selectat și în atingerea acestuia. Discursul unui preșcolar cu un nivel mediu de dezvoltare a abilităților de comunicare este plin de afirmații de natură evaluativă. De asemenea, îi place să pună întrebări situaționale și în afara situației. Un astfel de bebeluș preferă să se uite la jucării și cărți, precum și să interacționeze cu acestea, ceea ce durează aproximativ 10-15 minute.
3. Scăzut. Un astfel de copil interacționează cu mare dificultate. La adulți, acest lucru se întâmplă doar din inițiativa lor. Un astfel de copil nu are deloc contact cu semenii. Preferă jocurile individuale, nu însoțindu-le de declarații verbale. Folosește fraze monosilabice pentru a răspunde la întrebarea unui adult. În procesul de interacțiune, el se simte destul de tensionat și constrâns. Jucariile sunt obiectul principal de atentie in primul minut de diagnostic. Dar activitatea bebelușului este limitată doar de o privire superficială asupra lor. În procesul de interacțiune cu un adult, de regulă, el nu caută să dea răspunsuri la întrebările puse. Și nici el nu cere ajutor. Un astfel de bebeluș se sătura de activități destul de repede, interacționând cu obiectul atenției nu mai mult de 10 minute.

Când studiem nivelul de comunicare al copiilor, este necesar să se acorde atenție și formării abilităților culturale ale acestora utilizate în comunicare. Există anumiți indicatori normativi ai unor astfel de abilități. Deci, la 5-6copiii ar trebui să vorbească calm și respectuos. Preșcolarii manifestă o atitudine grijulie față de adulți, odihna și munca lor, îndeplinind de bunăvoie toate sarcinile care le sunt atribuite. Nu încălcați regulile de conduită la grădiniță, chiar și în absența unui profesor. Aceiași colegi care dau dovadă de necumpătare sunt prietenoși au subliniat nevoia de a fi liniștiți. În locuri publice, ei nu vorbesc tare și nu încearcă să atragă prea multă atenție asupra lor. La 6-7 ani, norma culturii comunicării este consolidarea în continuare a abilităților de comportament într-un loc public și de comunicare cu oamenii din jur.