Activități independente ale copiilor: vârsta, dezvoltarea copilului, organizarea, scopurile și obiectivele

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:48

Odată cu apariția unui copil în familie, viața părinților săi se schimbă dramatic. În fiecare etapă a creșterii sale, ei îl ajută să se dezvolte, învață un nou om mic viața de la și către. Intrând în prima instituție de învățământ din viața sa - o organizație preșcolară, o grădiniță - copilul începe să exploreze lumea din afara familiei sale, în afara casei, separat de părinți. Aici profesorii își asumă responsabilitatea pentru educația lor. Dar cum se întâmplă totul? În ce mod se desfășoară activitatea educatorilor? Și care este rolul organizării unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor preșcolari?

Esența procesului educațional

În activitatea educațională a profesorilor preșcolari, planificarea este considerată unul dintre cele mai importante domenii în gestionarea proceselor de implementare a programelor educaționale. Și aici prioritateanu este doar activitatea reciprocă a copilului și a adultului, ci și distracția independentă a copilului. Ce include conceptul de activitate independentă a copiilor în grupe de vârstă mijlocie și înaintată în instituția de învățământ preșcolar?

Acest fenomen este absolut gratuit în raport cu un copil, dar nu în raport cu un adult care creează condiții pentru așa-zisa libertate sigură a copiilor. Ce inseamna asta? Aceasta înseamnă că profesorul determină un astfel de mediu educațional de dezvoltare a subiectelor pentru copii, care să asigure interacțiunea lor inofensivă cu colegii sau să reflecte contactele individuale direct în cheia „îngrijitorul copilului”. În plus, aceasta este și activitatea elevilor înșiși, organizată de profesor și menită să se asigure că copiii sunt capabili să rezolve probleme legate de interesele altor persoane. Aceasta poate include a-i ajuta pe ceilalți, a-i ajuta pe alții să rezolve probleme, a contribui la bunăstarea altora și așa mai departe.

Organizarea fluxului de lucru

Ce include organizarea de activități independente pentru copii? Practic, este determinată de munca ludică, motrică, productivă, cognitivă și de cercetare a bebelușului în echipă. După cum arată practica, baza dezvoltării independente a copilului este interesul propriu, așa-numitul motiv intern. Motivația aici poate reflecta un interes, o nevoie sau o dorință de a ajuta pe cineva, precum și o dorință de a fi lăudat sau o dorință de a-și satisface propriile nevoi. Oricare ar fi fost,motivul intern stimulează izbucnirea emoțională a copilului, ridicarea spiritului, activarea forțelor fizice și a gândirii. Și prin urmare, putem concluziona că în cazurile în care copiii își realizează liber propriile interese și nevoi, arătându-și voința, activitatea lor are o motivație puternică. O astfel de muncă este considerată bogată din punct de vedere emoțional și confortabil din punct de vedere psihologic: cu cât copiii își realizează mai pe deplin nevoile în propriile lor acțiuni, cu atât este mai puternică nevoia de a interacționa cu ceilalți.

Este demn de remarcat faptul că, la momentul propriului distracție activă, copiii preșcolari sunt extrem de negativi cu privire la orice posibilă interferență a adulților în spațiul lor personal. Acest fapt trebuie acceptat și reținut. Pe baza cerințelor sanitare și epidemiologice pentru procesul organizatoric și a conținutului muncii în sine în instituțiile preșcolare, aproximativ trei până la patru ore zilnic, nu mai puțin, sunt alocate activităților independente ale copiilor mai mari. În acest timp, băieții au timp să se joace, să se familiarizeze cu elementele de bază ale igienei personale și să se pregătească pentru activitățile educaționale viitoare. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că copiii ar trebui lăsați în voia lor. Organizarea activității independente a copilului prevede necesitatea creării unui mediu obiect-spațial în dezvoltare, precum și supravegherea și îngrijirea fiecăruia dintre membrii grupului.

Scopul muncii independente în instituția de învățământ preșcolar

Activitate activă gratuită a bebelușilor în centrele de dezvoltare existente pentrucopiii contribuie la implementarea căutării lor independente și a includerii în procesul unui studiu specific, și nu doar la primirea de cunoștințe gata făcute de la profesor. Pentru a spune simplu, scopul de a lăsa copilul singur pentru o perioadă este de a-l încuraja să se apuce de treabă, de a-l provoca la acțiune. Ținând cont de faptul că jocul este considerat activitatea de conducere a copilului la vârsta preșcolară, educatorul trebuie să creeze un astfel de mediu de joc care să îi ofere o activitate strălucitoare de natură cognitivă, iar această activitate ar trebui justificată de interese şi direcţii de dezvoltare. Esența unui astfel de experiment este că un astfel de joc ar trebui să dezvolte abilități creative, să trezească imaginația, să activeze acțiuni, să învețe comunicarea și capacitatea de a-și exprima sentimentele. Crearea corectă a unui mediu favorabil dezvoltării ajută la oferirea copilului posibilitatea de a acționa împreună cu semenii sau individual, ceea ce nu va impune obligația activităților comune cu educatoarea. Aici trebuie luat în considerare faptul că profesorul poate fi conectat la activitățile unui grup de copii doar în cazul unui conflict intestin al acestora. Adică, dacă situația necesită intervenție, dacă este necesar, profesorul poate ajuta cutare sau acel copil să se alăture grupului de colegi.

Aici este necesar să se țină cont de încă un punct foarte important: la vârsta preșcolară, activitatea independentă a copiilor ar trebui să fie întotdeauna organizată de către educator în așa fel încât profesorul să se comporte ca și cum ar fi un participant la acest joc., și nu-și arată supremația șiprioritizează participarea ta. Adică naturalețea comportamentului emoțional al educatoarei, care va accepta orice idei, sugestii și dorințe ale copiilor, garantează ușurință, libertate și ușurință în efectuarea muncii. De asta depinde în mod direct plăcerea pe care o primește copilul din acest joc. Mai mult, această formă de distracție va contribui la dorința copiilor de a stăpâni noi moduri de joc. Și aici este important să nu ratați momentul în care, în această perioadă de vârstă a vieții lor, va fi foarte important ca copiii să-și simtă independența, capacitatea de a-și alege partenerii, de a se alătura unor grupuri și, într-o oarecare măsură, să nu depindă de un adult.

Productivitate în muncă independentă a copiilor

Pe fundalul jocului, activitatea productivă este o alternativă la fel de eficientă. Se mai numește și pictural, constructiv. Pe lângă joacă, activitățile productive pot îmbogăți capacitățile copilului, inclusiv dezvoltarea lui personală.

Ce poate face un educator pentru partea lui? Este în puterea lui să stabilească un subiect pentru un joc sau o activitate productivă care ar fi relevant și interesant pentru copii chiar acum, în acest moment. Aici este necesar să se stabilească acele scopuri și obiective ale muncii educaționale care vor implementa principiul unei construcții tematice complexe a procesului de învățământ. Acest lucru este destul de important în munca independentă a copiilor. La urma urmei, o astfel de activitate nu ar trebui să fie necugetă, ar trebui să fie îndreptată către un fel de orientare țintă, astfel încât să aducă rezultate. Este important ca un copil să învețe acest lucru.

Productivitatea muncii independente a copiilor depinde direct de modul în care copilul își atinge scopul, de cât de sârguincios sunt încercările sale. În același timp, liderul acționează pentru el doar ca un ghid, care într-o oarecare măsură îl direcționează în direcția corectă, dar puștiul acționează exclusiv de unul singur, folosindu-și abilitățile, eforturile și arătând nivelul abilităților sale mentale.

Obiective de lucru

Ca orice altă ramură a muncii pedagogice, activitățile independente organizate de cadrele didactice din orice instituție preșcolară sunt determinate de atingerea unor scopuri specifice. Care sunt aceste obiective?

• Activitatea independentă a copiilor vizează în primul rând autoeducarea. În condițiile potrivite de loc, timp și mediu prietenos, colegiul de educatoare realizează efectul de autodezvoltare a copilului datorită unor circumstanțe combinate cu succes (adică organizarea corectă a procesului de muncă de către profesori).
• Al doilea punct important este concentrarea profesorilor pe trezirea în fiecare copil a interesului pentru procesul educațional. Adică, este important nu numai să-i implicăm pe copii, ci și să-i încurajăm să acționeze, făcându-i discret să-și dorească să învețe și să se dezvolte. Astfel, în timp ce îndeplinesc sarcini independente de grup, copiii nici măcar nu bănuiesc că sunt împinși în procesul de autoeducare, deoarece le face plăcere.

Sarcini

Pe lângă un accent specific pe rezultatul dorit, independentactivitatea copiilor în grupe din categoriile de vârstă mijlocie, mare și mică se datorează realizării unor sarcini metodologice și pedagogice. Ce sunt acestea?

• Se dezvoltă procese de autoreglare. Fiind angajat în îndeplinirea sarcinii singur sau într-un grup de semeni, copilul învață astfel să calculeze nivelul energiei sale cheltuite pentru realizarea anumitor acțiuni. El învață să simtă nevoia de a schimba activitățile și nevoia de odihnă, acest lucru vine aproape automat cu munca independentă obișnuită.
• Se formează calitățile voliționale. Aceasta este una dintre sarcinile principale ale activității independente, deoarece este atât de important pentru copii să obțină independență psihologică față de influența factorilor externi (zgomotul străzii, vocile altor copii). Și, de asemenea, în procesul unui astfel de plan de lecție, copilul dezvoltă rezistență la influența opiniei altcuiva și dorința de a duce munca începută până la sfârșit.
• Se formează abilitățile și abilitățile de reglare independentă a unor procese. De exemplu, de-a lungul timpului, un copil stabilește pentru el însuși planul jocului, cercetarea, observația și angajarea sa. Și aici cea mai importantă sarcină este de a stimula în copil această dorință de a-și îndeplini planul fără ajutorul profesorilor. De aceea lucrarea se numește independentă.

Clasificare

Printre altele, organizarea unui mediu pentru activități independente ale copiilor, dezvoltarea anumitor aptitudini și abilități, este delimitată demai mulţi vectori de orientare subiect-educativă. Cu alte cuvinte, astfel de activități sunt clasificate în mai multe blocuri principale.

• Activitate motorie. Ca parte integrantă a procesului educațional, educatorii organizează astfel de muncă independentă pentru copii, care contribuie la dezvoltarea sistemului lor musculo-scheletic. Sarcini de acest gen sunt realizate prin producții precum jocul de tâlhari cazaci, capcane de șoareci, de ascunselea și altele asemenea.
• Jocuri liniștite. În acest caz, sunt atinse ideile de organizare independentă de către copii a propriului teren de joc. Adesea există aici o temă imitativă: copiii iau jucării și imită situații într-un magazin, într-o farmacie, într-un spital, într-un parc pentru o plimbare. Pe măsură ce vârsta crește, copiii din grupa mai mare încep să se împartă în echipe de băieți și fete: primul se joacă cu mașini și soldați, al doilea - cu păpuși și vase.
• Activitate artistică. Acest tip de activitate de joacă independentă a copiilor se realizează prin organizarea de spectacole, scene de teatru și un mic teatru de păpuși de către copii. Sunt interesați să încerce tot felul de costume de carnaval și de scenă, le place să povestească intrigi din desene animate și basme, învață să cânte melodii familiare și, cel mai important, unii încep deja să improvizeze și să compună propriile scenarii, propriile cântece.
• Activitate productivă. Se reflectă în modelarea de către copii a tot felul de aplicații și meșteșuguri. Acesta este nivelul de dobândire a abilităților carecontribuie nu numai la vizualizarea a ceea ce gândește copilul. Pe lângă dorința de a-și arăta ideile celorlalți, încearcă să-l facă și reprezentativ din punct de vedere estetic, frumos. Îi place procesul de lucru, mai ales la desen. Prezența vopselelor, creioanelor și pânzei sub formă de hârtie oferă copilului posibilitatea de a-și arăta abilitățile inițiale și de a le dezvolta în continuare, arătând semenilor viziunea lor asupra unui obiect sau fenomen. Nu se folosesc doar instrumente de desen. Aici, lucrul cu plastilină, mărgele, paiete, tot felul de nasturi, pietricele, scoici, panglici, cărți poștale, paiete și altele asemenea este de asemenea afectat.
• Activitate de cercetare. Pe lângă faptul că profesorii organizează asimilarea și acumularea informațiilor primite de copii într-o formă finită, sarcina oricărui educator este și de a încuraja copiii la căutări independente și dorința de a explora această lume. Adică, copilul nu numai că învață despre fenomenul sau obiectul de pe buzele profesorului său, ci este important ca el însuși să dorească să înțeleagă din propria experiență cum are loc acest sau acel proces. Prin urmare, copiii sunt interesați de experimente, experimente. Astfel de elemente ale procesului educațional apar fără intervenția specifică a educatorului, dar cu prezența sa obligatorie pentru a monitoriza respectarea reglementărilor de siguranță.
• Articole cu autoservire. Această direcție de dezvoltare a copilului asigură asimilarea elementelor specifice de igienă zilnică și curățenia proprie. Copiii învață să se spele pe mâini, să facă duș, să se îmbrace șidezbracarea, legarea sireurilor, spalatul pe dinti, pieptanarea parului. Li se insufla o atenție obligatorie față de ei înșiși și aspectul lor. Deci copilul se pregătește pentru adaptarea în lumea adulților. Și trebuie să spun că omiterea acestei etape afectează ulterior negativ sentimentul de curățenie și acuratețe față de tine și lucrurile tale.

Fișier de card cu activități independente ale copiilor

Într-un grup, munca profesorilor este de fapt complexă și destul de multifațetă. Calitatea activităților copiilor organizate de aceștia afectează direct soarta viitoare a fiecăruia dintre copii. Pe baza faptului că educatorul trebuie să fie implicat în dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, el trebuie să combine mai multe discipline simultan în fiecare sarcină. Prin urmare, procesul de organizare a activității de muncă în grup în sine pare destul de dificil, indiferent dacă acesta este mai în vârstă, mai tânăr sau mijlociu. Pentru a asigura un proces cognitiv creativ și interesant, profesorul trebuie să țină cont nu numai de aspectul științific al lecțiilor și sarcinilor sale, ci și să intrigă copiii cu o formulare interesantă a acestei sarcini, să le trezească interesul pentru a face cutare sau cutare lucrare.

Tocmai din cauza dificultății de a pune totul cap la cap și de a prezenta materialul cu o calitate în altă, instituțiile preșcolare formează dulapuri. Fiecare fișier card conține o orientare a subiectului, metode de implementare specifice și scopul țintă al lecției. Munca pe cont propriu nu face excepție. De asemenea, este organizat pe baza unei liste de scopuri și obiective definite într-un proces pre-elaborat de către educator.dulap de fișiere.

Ce elemente sunt inerente oricărui dulap de fișiere?

• Distribuție pe zile, precum și pe orele de dimineață și după-amiază.
• Setați subiectul de lucru pentru fiecare zi.
• Scopul dorit al cursurilor.
• Setarea unor obiective specifice.
• Lista echipamentelor și a inventarului necesar pentru lucrare.
• Descriere directă a formei de implementare a unei anumite lecții.

Astfel, cardul zilei pentru grupul mai tânăr ar putea arăta cam așa:

1. Dimineața. Conducerea unei conversații „Despre comportamentul la masă”. Sarcină: să formeze o listă de abilități culturale și igienice în mintea copilului. Dotare: farfurii, cani, linguri, masa, scaune. Impresii: cum să ții corect o lingură, cum să folosești corect un șervețel, cum să stai corect la o masă.
2. amiază. Realizarea unui joc didactic „Lumea animalelor”. Sarcină: învățarea copiilor gândirea asociativă pe subiectul imaginilor cu animale, învățându-i să recunoască animalele, să-și pronunțe corect numele. Echipament: cărți speciale de desen. Conținut: oferiți fiecărui copil posibilitatea de a se uita la imagine și de a spune numele animalului pe care îl vede.
3. zi. Desfășurarea unei lecții „Colțul naturii”. Scop: învățați copiii cum să ude florile. Echipament: ghivece de flori, udatoase, lopeți pentru afânarea pământului. Prezintă: cum să udați corect, cum să slăbiți pământul, unde să plasați corect florile.

Astfel de carduri ar trebui să fie pregătite de profesor în avans pentru fiecarezi.

Centre de activitate cognitivă

Pe lângă faptul că instituțiile preșcolare prevăd formarea unui dosar de activități, organizarea fluxului de lucru prevede și disponibilitatea accesului deschis la mai multe centre de activitate cognitivă simultan pentru munca independentă pentru copii. Care sunt aceste colțuri cognitive în care copiii se pot relaxa cu un joc simplu, pot observa și experimenta diverse obiecte, pot comunica cu colegii în timpul desfășurării oricărui joc?

• Zona de cercetare cognitivă este așa-numitul colț de știință cu un laborator miniatural, un atelier experimental, un colț tematic și alte divertisment utile pentru copii similare.
• Zona de joacă - un loc de joacă cu jucării și articole educaționale.
• Zonă sportivă - aici copiii își pot dezvolta abilitățile fizice cu ajutorul echipamentelor sportive speciale.
• Zonă ecologică - un loc pentru activități independente legate de cultivarea plantelor, flori proaspete, mini-grădini etc.
• Zonă artistică și estetică - aici băieții pot desena, crea tot felul de aplicații, se pot pregăti pentru activități de amatori, pot sculpta din plastilină și pot îndeplini alte sarcini similare.
• Zonă de relaxare - arată adesea ca un cort în care băieții pot sta, vorbesc în liniște, pot lua o pauză de la o activitate intensă.

Rezumat

DeciAstfel, activitățile independente, de organizarea cărora sunt responsabili profesorii unei instituții preșcolare, se bazează pe faptul că copiii îndeplinesc diverse sarcini de dezvoltare fără participarea directă a bătrânilor. Ei învață regulile de igienă, montează truse de construcție și fac exerciții de grup, participă la spectacole de teatru și învață cum și în ce situații pot lua decizii independente. Datorită acestui bloc de activitate, copiii învață rapid lumea din jurul lor, devin mai responsabili, mai disciplinați, mai independenți.