Sfera emoțional-volițională a unui preșcolar: trăsături ale formării. Trăsături caracteristice activităților și jocurilor pentru preșcolari

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 09:11

În sfera emoțional-volițională a unei persoane înțelegeți trăsăturile legate de sentimentele și emoțiile care apar în sufletul său. Dezvoltarea lui trebuie acordată atenție în perioada timpurie a formării personalității, și anume la vârsta preșcolară. Care este sarcina importantă pe care părinții și profesorii trebuie să o rezolve în acest caz? Dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a copilului constă în a-l învăța să controleze emoțiile și să schimbe atenția. În același timp, este important ca preșcolarul să învețe să facă totul corect și prin „nu vreau”. Acest lucru îi va dezvolta voința, autodisciplina și, de asemenea, îl va pregăti pentru a învăța în clasele elementare.

Îmbunătățirea sferei emoțional-voliționale a unui preșcolar este o sarcină destul de dificilă. Soluția sa va necesita multă răbdare, atenție și dragoste pentru copil, înțelegerea nevoilor și capacităților acestuia de la educatori și părinți. MareAjutorul in acest caz este oferit de jocuri educative. Utilizarea lor vă permite să direcționați energia unui preșcolar în direcția corectă. De exemplu, eliberați tensiunea emoțională și musculară sau eliminați agresivitatea.

Ingrediente principale

Sfera emoțional-volițională a unui preșcolar include următoarele elemente:

1. Emoții. Sunt cele mai simple reactii care apar la un copil atunci cand interactioneaza cu lumea exterioara. Există o clasificare condiționată a emoțiilor. Ele sunt împărțite în pozitive (bucurie și încântare), negative (frică, furie) și neutre (surpriză).
2. Sentimente. Această componentă a sferei luate în considerare este mai complexă. Include diverse emoții pe care un individ le manifestă în legătură cu anumite evenimente, obiecte sau oameni.
3. Dispoziție. Este o stare emoțională mai stabilă, în funcție de mulți factori. Printre acestea: starea de sănătate și tonusul sistemului nervos, mediul și activitățile sociale, situația în familie etc. Stările de spirit sunt clasificate în funcție de durată. Poate fi schimbător sau stabil, stabil sau nu. Astfel de factori sunt determinați de caracterul unei persoane, temperamentul său, precum și de alte caracteristici. Starea de spirit are un impact grav asupra activităților oamenilor, fie stimulând, fie frustrându-i.
4. Will. Această componentă reflectă capacitatea unei persoane de a-și regla în mod conștient activitățile și de a-și atinge obiectivele. Este demn de remarcat faptul că această componentă este deja destul de bine dezvoltată în rândul studenților mai tineri.

Funcții

Caracteristicile sferei emoțional-voliționale a unui preșcolar ne permit să judecăm că calitățile personale legate de aceasta au o dezvoltare progresivă în copilărie. Și acest lucru se întâmplă datorită activității unei persoane mici. În același timp, reglarea tuturor domeniilor de studiu de către copil a lumii din jurul său este supusă influenței proceselor emoționale, a căror ontogeneză este strâns legată de dezvoltarea mentală a copilului. Și toate acestea sunt imposibile fără activitate cognitivă, conștientizare de sine și legătura dintre motivație și nevoi.

Conținutul sferei emoțional-voliționale a unui preșcolar, precum și dinamica vârstei acesteia, este determinată de schimbarea reacției copilului la obiectele lumii din jurul său pe măsură ce crește. Pe baza acesteia, se disting următoarele etape:

1. Perioada de la naștere până la 1 an. Semne ale dezvoltării normale a sferei emoționale-voliționale a copilului sunt recunoașterea părinților lor, precum și capacitatea de a distinge pe cei dragi și de a manifesta o reacție la prezența, vocea și expresiile faciale ale acestora.
2. Perioada de la un an la 3 ani. Acesta este momentul în care are loc formarea unui nivel minim de încredere în sine și independență. Intervenția în dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a copilului de la adulți este necesară doar atunci când este clar că bebelușul se îndoiește de abilitățile sale, vorbirea lui este slab dezvoltată și există deficiențe în abilitățile sferei motorii.
3. Perioada de la 3 la 5 ani. Sfera emoțional-volițională a personalității unui preșcolar la această vârstă își găsește manifestarea într-o dorință activă de a cunoaște lumea din jur, înimaginație vie, precum și în imitarea acțiunilor și comportamentului adulților. Corecția pentru copiii de această vârstă este necesară doar atunci când copilul este în depresie constantă, are letargie și lipsă de inițiativă.
4. Perioada de la 5 la 7 ani. Acesta este momentul în care, datorită formării sferei emoțional-voliționale a unui preșcolar, își dezvoltă o dorință pronunțată de a-și atinge scopul și simțul datoriei. În același timp, abilitățile cognitive și de comunicare se dezvoltă destul de repede.

Odată cu trecerea perioadei de vârstă preșcolară, conținutul emoțiilor se schimbă treptat la un copil. Se transformă și apar noi sentimente. Acest lucru se datorează modificărilor privind structura și conținutul activității unei persoane mici. Copiii sunt familiarizați mai activ cu natura și muzica, își dezvoltă emoțiile estetice. Datorită acestui fapt, ei au capacitatea de a simți, experimenta și percepe frumusețea care este în viețile noastre și în operele de artă.

Jocurile și activitățile pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a unui preșcolar dezvoltă în acesta curiozitatea și surprinderea, capacitatea de a se îndoi sau de a avea încredere în acțiunile și intențiile sale, precum și capacitatea de a experimenta bucuria dintr-un mod corect. problema rezolvata. Toate acestea duc la îmbunătățirea abilităților cognitive ale copiilor. În același timp, se dezvoltă și emoțiile morale. Aceștia joacă un rol semnificativ în modelarea poziției active a copilului și în dezvoltarea lui personală.

Arătați sentimente

Principalele schimbări în sfera emoțional-volițională a unui preșcolar apar în legătură cu o schimbare a ierarhieimotive, apariția de noi nevoi și interese. La copiii de această vârstă are loc o pierdere treptată a impulsivității sentimentelor, care devin mai adânci în conținutul lor semantic. Cu toate acestea, copiii încă nu își pot controla emoțiile până la capăt. Acest lucru se datorează nevoilor organice ale unei persoane, cum ar fi setea, foamea etc.

Pe lângă aceasta, rolul emoțiilor în activitatea unui preșcolar este și el supus modificării. Și dacă în stadiile anterioare ale ontogenezei ghidul principal pentru o persoană mică era evaluarea adulților, acum el este capabil să experimenteze bucuria pe baza propriei sale previziuni asupra unui rezultat pozitiv și a bunei dispoziții a celorlalți.

Treptat, un preșcolar stăpânește exprimarea emoțiilor în formele lor expresive. Adică, expresiile faciale și intonațiile îi devin disponibile. Stăpânirea unor astfel de mijloace expresive îi permite copilului să fie profund conștient de experiențele altor persoane.

Când studiem sfera emoțional-volițională a unui preșcolar, devine clar că vorbirea are o influență importantă asupra dezvoltării sale. În același timp, procesele asociate cu cunoașterea lumii înconjurătoare sunt intelectualizate.

La aproximativ 4 sau 5 ani, copiii încep să dezvolte simțul datoriei. La baza formării sale se află conștientizarea morală a copilului cu privire la cerințele care îi sunt impuse ca persoană. Acest lucru duce la faptul că preșcolarii încep să-și coreleze acțiunile cu acțiuni similare ale adulților din jur și ale semenilor. Copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani arată cel mai intens simț al datoriei.

Datorită dezvoltării intense a curiozității, preșcolarii încep adesea să arate surpriza și bucuria de a învăța lucruri noi. Sentimentele estetice primesc și ele dezvoltarea ulterioară. Acest lucru se întâmplă din cauza activității copilului în direcția creativă și artistică.

Factori ai dezvoltării emoționale

Există anumite momente cheie datorită cărora are loc formarea sferei senzoriale-voliționale a copilului. Printre acestea:

1. Asimilarea formelor sociale de către preșcolari care contribuie la exprimarea emoțiilor. Un astfel de factor vă permite să vă formați simțul datoriei, devenind punctul de plecare pentru dezvoltarea în continuare a calităților morale, intelectuale și estetice ale unei persoane mici.
2. Dezvoltarea vorbirii. Prin comunicarea verbală, emoțiile copiilor devin din ce în ce mai conștiente.
3. Starea generală a copilului. Emoțiile sunt pentru un preșcolar un indicator al bunăstării sale fizice și mentale.

Procese voliționale

Pentru educarea independenței la copiii preșcolari, este necesar să stăpâniți stabilirea obiectivelor, planificarea și controlul. Și acest lucru este posibil cu formarea acțiunii volitive.

Un astfel de lucru începe cu dezvoltarea stabilirii obiectivelor. Implică capacitatea copilului de a-și stabili un scop specific pentru activitatea sa. Într-o manifestare elementară, o astfel de activitate poate fi observată chiar și în copilărie. Se exprimă prin faptul că copilul începe să atingă jucăria care i-a atras atenția, iar dacă aceasta este în afara câmpului său vizual, atunci elva începe cu siguranță să o caute.

La vârsta de doi ani, bebelușii dezvoltă independență. Ei încep să se străduiască spre obiectiv. Cu toate acestea, reușesc doar cu ajutorul adulților.

Stabilirea obiectivelor preșcolarilor se dezvoltă cu inițiativă, stabilirea independentă a obiectivelor. Mai mult, conținutul lor se schimbă treptat în procesul de a deveni o persoană. Deci, la o vârstă preșcolară mai mică, obiectivele sunt asociate doar cu propriile interese. Ele sunt, de asemenea, stabilite în funcție de dorințele de moment ale copilului. Preșcolarii mai mari se străduiesc pentru ceea ce este important nu numai pentru ei, ci și pentru alți oameni.

Motive

La vârsta preșcolară apare ceea ce determină comportamentul copilului. Acesta este motivul principal care îi subjugă pe toți ceilalți. Același lucru se întâmplă atunci când ai de-a face cu adulții. Ca urmare a situației sociale emergente, anumite acțiuni ale copilului capătă un sens destul de complex.

De la vârsta de aproximativ trei ani, comportamentul copiilor este din ce în ce mai influențat de motive. Ele sunt întărite, intră în conflict sau se înlocuiesc reciproc. După această vârstă, are loc o formare intensivă a arbitrarului mișcărilor. Iar stăpânirea lor la perfecțiune devine scopul principal al activității preșcolarului. Treptat, mișcările încep să devină gestionabile. Copilul începe să le controleze datorită imaginii senzorio-motorii.

La vârsta de 3-4 ani, copiii încep să folosească din ce în ce mai mult jocurile pentru a rezolva probleme cognitive. Au un impact semnificativ asupra dezvoltării sferei emoțional-voliționale a copiilor preșcolari.influență. Cele mai eficiente stimulente pentru aceasta sunt motivele de recuperare și încurajare. La vârsta de 4 ani, copiii încep să evidențieze obiectul activității lor și își dau seama de scopul transformării unui anumit obiect. La vârsta de 4-5 ani, o parte semnificativă a copiilor preșcolari se caracterizează prin motive morale. Copiii își gestionează propriul comportament prin controlul vederii.

La 5-6 ani apar în arsenalul preșcolarilor niște trucuri care le permit să nu fie distrași. Până la vârsta de cinci ani, copiii încep să realizeze că diferitele componente ale activității sunt reciproc dependente.

După împlinirea vârstei de șase ani, activitățile copilului devin generalizate. El formează acțiuni arbitrare, care pot fi judecate după inițiativa și activitatea preșcolarului.

Până la vârsta de 6-7 ani, copiii sunt deja mai adecvați în atitudinea lor față de realizările lor. În același timp, ei văd și evaluează succesul colegilor lor.

La preșcolarii mai mari, arbitrariul începe să fie observat și în procesele mentale. Aceasta se referă la caracteristicile lor mentale interne, cum ar fi gândirea și memoria, imaginația, vorbirea și percepția.

Dezvoltarea sferei emoțional-voliționale

Comunicarea incorectă cu un copil poate duce la următoarele:

1. Atașamentul unilateral al bebelușului de mamă. Acest proces limitează adesea nevoia copilului de a interacționa cu semenii săi.
2. Exprimarea nemulțumirii de către părinți cu sau fără. Acest lucru contribuie la sentimentul constant de frică și entuziasm al copilului.

În psihicun preșcolar poate suferi procese ireversibile care sunt declanșate de impunerea emoțiilor sale de către părinți. În astfel de cazuri, copiii încetează să-și observe propriile sentimente. De exemplu, uneori, diverse evenimente care au loc în viața unei persoane mici nu îi provoacă emoții. Cu toate acestea, întrebările constante ale adulților despre dacă i-a plăcut ceva, dacă a fost jignit de anumite acțiuni ale semenilor sau ale adulților din jurul său, duc la faptul că bebelușul trebuie să observe astfel de situații și cumva să reacționeze la ele. Nu face asta.

Pentru a dezvolta sfera emoțional-volitivă a copiilor, părinții și profesorii trebuie să desfășoare jocuri, lecții de muzică, lecții de desen etc. pentru preșcolari. În procesul unor astfel de activități special organizate, copiii învață capacitatea de a experimenta acele sentimente care apar din cauza percepției.

Dezvoltarea activă a sferei emoțional-voliționale este facilitată de utilizarea a două metode. Acesta este nisip, precum și terapia din basm. Să le aruncăm o privire mai atentă.

Terapia de basm

Istoria acestei metode are rădăcini destul de adânci. Cu toate acestea, până când R. Gardner și W. Propp au făcut cercetări, basmele pentru copii nu erau considerate altceva decât distracție. Până în prezent, se știe deja cu certitudine că, cu ajutorul unor astfel de povești fantastice și destul de interesante, are loc foarte activ procesul de integrare a personalității, extinderea conștiinței unei persoane mici și dezvoltarea abilităților sale creative. În acest caz, are loc formarea unei linii de interacțiune între copil și mediu.pace.

Dacă basmele pentru preșcolari sunt alese corect, ele pot provoca o mare rezonanță emoțională. În același timp, comploturile lor vor fi adresate nu numai conștiinței, ci și subconștientului copilului.

Basmele sunt deosebit de relevante pentru preșcolari în cazul abaterilor în sfera emoțională la copii. Într-adevăr, în acest caz, este necesar să se creeze cea mai eficientă situație de comunicare.

Basmele ajută la dezvoltarea sferei emoționale și volitive a copilului prin îndeplinirea următoarelor funcții:

• pregătire psihologică pentru situații dificile;
• încercarea de diferite roluri, precum și evaluarea acțiunilor și a performanței;
• formând concluzii, precum și transferul acestora în viața reală.

Terapia cu basm este folosită sub formă de diferite metode. Ar putea fi:

1. Metaforă de basm. Imaginile și intrigile de povești fantastice și neobișnuite ajută la inducerea asocierilor libere în mintea copilului. În viitor, toate acestea ar trebui să fie discutate și corectate de adulți.
2. Desenarea personajelor și a intrigilor de basme. Când se aplică această metodă, asocierile apar nu sub formă verbală, ci sub formă grafică.

Basmele îi ajută pe preșcolari să-și formeze conceptul despre ce este bine și ce este rău în viață. Pe baza acțiunilor și faptelor personajelor, copilul își dă propriul verdict asupra uneia sau alteia linii de comportament.

Un basm poate fi folosit și atunci când desfășurați jocuri pentru preșcolari. În acest caz, copilul dezvoltă expresii faciale și intonații.

Eficiența basmelor pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a unui preșcolar se explică prin faptul că în aceste narațiuni nu există moralizare și edificare directă. În plus, evenimentele descrise sunt întotdeauna logice și dictate de relațiile cauză-efect existente în lumea înconjurătoare.

Terapia cu nisip

Această metodă de activare a sferei emoțional-voliționale a copilului este simplă, accesibilă, convenabilă și diversă. Care sunt meritele sale? Terapia cu nisip este eficientă prin faptul că le permite preșcolarilor să-și construiască propria lume individuală. În același timp, copilul se simte în rolul unui creator care stabilește regulile jocului.

Slefuirea obișnuită permite copiilor să se calmeze și să elibereze stresul. Când sculptează figuri, acestea dezvoltă abilitățile motorii fine, trezesc imaginația și stimulează interesul.

Prin utilizarea terapiei cu nisip, specialiștii pot identifica traumele psihologice la un copil și le pot elimina. O metodă similară este utilizată cel mai activ atunci când se lucrează cu acei copii care au o întârziere de dezvoltare și o insuficiență a sferei verbale.

Inteligenta emotionala

Abrevierea internațională pentru acest termen este EQ. Este înțeleasă ca capacitatea copiilor de a-și conștientiza propriile emoții și de a le asocia cu acțiuni și dorințe. Cu valori EQ scăzute, putem vorbi despre dezvoltarea socială și comunicativă scăzută a copiilor preșcolari. Acești copii au un comportament conflictual. Le lipsește un contact extins cu colegii și nu sunt capabili să-și exprime propriile lor persoaneare nevoie. În plus, astfel de preșcolari diferă de ceilalți copii prin comportamentul agresiv și prezența constantă a fricii.

Următoarele jocuri contribuie la dezvoltarea inteligenței emoționale la copiii preșcolari:

1. „Elefant fericit”. Un astfel de joc este realizat folosind imagini care înfățișează fețele animalelor. Profesorul trebuie să arate o anumită emoție în imagine. După aceea, le cere copiilor să găsească animalul care are același sentiment.
2. „Ce mai faci?”. Acest joc permite profesorului să determine emoțiile și starea de spirit a copiilor care au un comportament afectiv. Pentru a face acest lucru, va trebui să-i oferi copilului să aleagă o felicitare cu imaginea emoției care indică cel mai exact starea lui (momentan, ieri, acum o oră etc.).
3. „Pictograme”. Pentru a desfășura acest joc, gazda va trebui să pregătească o tăietură și un întreg set de cărți. Amestecă primul dintre ele astfel încât după ce copilul să colecteze întreaga imagine conform modelului.

Jocuri muzicale

Acest tip de activitate contribuie și la dezvoltarea eficientă a sferei emoțional-voliționale a copilului. Luați în considerare care sunt caracteristicile sale.

Jocurile muzicale pentru preșcolari îi ajută să intre în rolul personajelor și imaginilor, transmitând în același timp sentimentele asociate acestora. Instrumentul principal în acest caz este copilul însuși. În timpul jocurilor muzicale pentru preșcolari, copiii își folosesc vocea, corpul, reproduc diverse sunete, mișcări expresive și gesturi.

La activarea sferei emoțional-voliționale cuFolosind această metodă, este important ca profesorul să treacă de la cel mai simplu la cel mai complex. Pentru a face acest lucru, în clasele inițiale, sunt folosite doar componente individuale de joc emoțional. Și abia mai târziu copiii încep să joace singuri imaginea.

Tipurile și formele de jocuri muzicale pot fi foarte diferite. Acestea sunt improvizații plastice și dialoguri pe sunete de melodii și spectacole dramatice și așa mai departe.

Unul dintre aceste jocuri muzicale se numește Call by Name. Scopul implementării sale constă în educarea unei atitudini binevoitoare a copiilor față de semenii lor. Copilul este invitat să arunce mingea unui coleg sau să treacă o jucărie, strigându-l în același timp cu afecțiune pe nume. Copilului i se acordă ceva timp pentru a-l alege pe cel căruia i se vor adresa acțiunile. În fundal, ar trebui să sune muzică moderată. La sfârșitul melodiei, preșcolarul va trebui să facă o alegere.