Activitatea independentă a copiilor din grupa I juniori de grădiniță: planificare, forme, condiții și sarcini

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:59

Echipele pedagogice ale grădinițelor, pentru a-și atinge scopul educațional, trebuie să folosească în munca lor o combinație gândită metodic a două tipuri de activități ale copiilor. Una dintre ele este comună. Ea presupune interacțiunea fiecărui copil cu profesorul și cu semenii săi. Al doilea tip de activitate este independent. Această direcție cere profesorului să acorde o atenție deosebită elevilor săi. Adultul în acest caz joacă rolul unui observator. Nu mai este tovarăș de joacă. Și acest lucru necesită o mare concentrare a unui specialist asupra oportunității metodologice a oricărui pas. Acest lucru este valabil mai ales când vine vorba de activitățile independente ale copiilor din grupa I de juniori, adică la vârsta de 1,5 până la 3 ani.

Definiția conceptului

În cadrul activităților independente ale copiilor de la grădiniță înțelegem astfel de activități careînvață-i pe copii să îndeplinească sarcinile stabilite de adulții de natură în curs de dezvoltare sau educațională, fără ajutor din exterior.

În acest caz, profesorul nu participă la procesul în sine, ci doar ghidează copilul.

Clasificare

Există patru forme de activitate independentă a copiilor. Printre acestea:

1. Jocuri. Acest tip de DM, bazat pe caracteristicile psihologice și pedagogice ale unei vârste mai mici, este cel mai solicitat. Aceasta implică dobândirea de abilități precum abilitatea de a găsi piese pentru cele mai simple puzzle-uri, alternarea culorilor în timp ce lucrați cu un mozaic, găsirea utilizării potrivite pentru jucării (învârtirea mașinii, mașina) etc.
2. Motiv. Astfel de clase de organizare a activităților independente ale copiilor din grupa I de juniori sunt asociate cu activitatea fizică. Elevii învață să prindă mingea, să o lovească și apoi să o direcționeze în mâinile unui partener, precum și să alerge în jurul obstacolelor etc.
3. Productiv. Acest tip de activitate independentă a copiilor în grădină, frecventând prima grupă de juniori, presupune rezolvarea sarcinilor casnice care sunt fezabile pentru copii. Aceasta include, de exemplu, dezvoltarea abilităților de igienă. Poate fi auto-spălarea mâinilor sau picioarelor etc. Această categorie de abilități include și capacitatea de a folosi corect tacâmurile, de a se îmbrăca într-un moment în care colegii se amestecă în acest lucru etc. O formă productivă de activitate independentă pentru copiii din grupa I juniori este dezvoltarea celor mai elementare tehnici artistice. Ar putea fi o abilitatețineți corect pensula sau creionul, pictați zona dorită a imaginii și așa mai departe.
4. Cercetare informativă. O astfel de muncă vizează activitatea independentă a copiilor mici sub forma cunoașterii informațiilor noi și a căutării acestora. Un exemplu în acest sens este răsfoirea cărților într-un grup pentru a găsi imaginea potrivită.

Organizarea muncii

Standardele educaționale federale nu consideră activitatea independentă organizată a copiilor ca un domeniu separat de educație. GEF acordă o atenție semnificativă muncii în comun a profesorilor cu elevii lor. Cu toate acestea, ținta pentru fiecare dintre domeniile de dezvoltare a cunoștințelor (fizică, cognitivă, artistică și estetică, socială și comunicativă) este de a încuraja copiii să aleagă în mod independent metodele de activitate, precum și implementarea acestora.

În societatea actuală, este nevoie de oameni cu gândire exploratorie, capabili să pună întrebări problematice și apoi să determine algoritmul pentru eliminarea lor. În același timp, sunt binevenite și trăsăturile de personalitate creative, exprimate în capacitatea de a nu fi limitat de cadrul stereotipurilor și standardelor sociale. Vă ajută să găsiți calea către cele mai importante descoperiri.

Astfel, activitatea independentă a copiilor din grupa I juniori este o condiție indispensabilă procesului de învățământ. O astfel de muncă va permite educarea unei personalități dezvoltate cuprinzător. Pentru organizarea corectă a unei astfel de distracție pentru copiii dinEducatorul va trebui să creeze condiții pentru activitatea independentă a copiilor. Este important:

• alocați timpul optim pentru cursuri;
• creați spațiu și atmosfera potrivită pentru ca copiii să fie activi;
• material de sortare potrivit pentru diferite forme de activități independente;
• alege aranjarea optimă a accesoriilor de joc în grup.

Pe lângă aceasta, crearea condițiilor pentru activități independente ale copiilor presupune și o comunicare personală activă între profesor și copil. În același timp, un adult trebuie să aleagă o astfel de metodă de influențare a bebelușului, care va corespunde caracteristicilor dezvoltării sale.

Una dintre condițiile pentru activități independente ale copiilor este și organizarea conducerii orelor de preșcolar. Una dintre sarcinile prioritare cu care se confruntă profesionistul este să mențină copilul calm și echilibrat. De aceea, pentru a desfășura cel mai eficient joc de poveste, elevii vor trebui să ofere accesorii speciale care să le permită să reflecte pe deplin propriile impresii și experiențe.

Organizarea centrului activității cognitive

În formarea activității independente a copiilor, un rol important este atribuit mediului subiect-spațial. Include tot ceea ce inconjoara bebelusul si la care acesta are acces constant. Într-un astfel de mediu subiect-spațial, copilului ar trebui să i se ofere posibilitatea de a se relaxa în timp ce se joacă. Aici, copiii trebuie să-și satisfacă nivelul cognitivnevoi de experimentare și observație.

Atunci când planificați activități independente pentru copii, este necesar să se organizeze centre de activități pentru elevi cu un accent diferit. Acestea pot include:

1. Centrul de informare și cercetare. În această zonă pentru copii pot fi echipate un atelier experimental, un mini-laborator, precum și diverse colțuri tematice („Epoca dinozaurilor”, „Stația spațială”).
2. Zonă de joc. În această parte a sălii de grup ar trebui să existe seturi de jucării, precum și costume pentru jocuri de rol („Magazin”, „Spital”, „Bucătărie”, etc.). Aici poate fi echipat și un centru de dezvoltare. Se recomandă instalarea de rafturi cu puzzle-uri și jocuri didactice pe teritoriul său.
3. Colț de sport. Echipamentul de activitate fizică trebuie amplasat în această zonă a camerei de joacă.
4. Colț ecologic. Atunci când alocați o astfel de zonă, în ea trebuie amplasată o mini-grădină, o grădină de iarnă etc.
5. Parte artistică și estetică. Este un colț de teatru (costume și măști de diverse personaje pentru copii, decoruri care vă permit să puneți în scenă basme), un loc pentru creativitate productivă (ar trebui să existe materiale pentru desen, modelaj, construcție de hârtie etc.), o insulă muzicală. cu o colecție de diverse înregistrări audio cu cântece de sărbători, sunete ale naturii și multe altele.
6. Zonă de relaxare. Include un colt de odihna, o camera magica (cort, cort, canapea pentru comunicare linistita). Prezența unei astfel de zone este foarte importantă pentru a menține sănătatea mintală a copilului. Este important ca copiii dintr-un grup să creeze condiții astfel încât să se poată relaxa, să se retragă, să viseze și să se recupereze.

Planul pentru activități independente ale copiilor, conform standardului educațional de stat federal, ar trebui să includă și jocuri active în timpul plimbărilor. Spațiul pentru ei ar trebui să fie, de asemenea, organizat de profesor. Pentru jocurile independente ale copiilor se poate dota un bucatar sau un colt al medicului. Iarna, pe șantier, copiii ar trebui să sculpteze în mod activ oameni de zăpadă și să construiască cetăți de zăpadă. Astfel de activități le vor ajuta să-și dezvolte creativitatea și abilitățile motorii.

Sarcini principale

Independența este înțeleasă ca o calitate personală a unei persoane, care presupune independență, inițiativă și o evaluare adecvată a acțiunilor cuiva. Aceasta include asumarea responsabilității pentru acțiunile dvs.

De aceea principalele sarcini ale activităților independente ale copiilor sunt:

1. Formarea calităților volitive la copii. Ele constau în rezistența psihologică a copilului la influența factorilor externi, cum ar fi vocile copiilor, zgomotul străzii și opiniile altor oameni. În același timp, este important ca profesorul să-i învețe pe copii să aducă munca pe care au început-o la rezultatul final.
2. Dezvoltarea proceselor de autoreglare. Aceasta include capacitatea de a-ți calcula propria putere, care este necesară pentru a realiza acțiunile planificate. De asemenea, este important ca copilul să înceapă să-și simtă corpul, determinând acele momente când are nevoieodihnă sau schimbarea activității.
3. Formarea capacității de a construi în mod independent un plan de joc, cercetare, observare și activitate de muncă. În același timp, copilul ar trebui să se străduiască să-și îndeplinească planul fără ajutorul adulților.

Principalele obiective ale organizării de activități independente ale copiilor din grupa I de juniori este dezvoltarea abilităților acestora:

• spălați-vă fața și mâinile și uscați-le după aceea;
• mâncând singuri, fără ajutorul adulților;
• îmbracă și da jos hainele și pliază lucrurile cu ajutorul minim din partea îngrijitorilor;
• distribuie rechizite de artă, jucării etc. cu colegii tăi;
• jocuri comune și individuale.

Metodologia de organizare

Este important ca un profesor să facă tot posibilul pentru ca elevii săi să poată, conectându-și imaginația și un set de abilități, să se ocupe la grădiniță în timpul lor liber. Pentru a face acest lucru, este necesar să se realizeze un anumit grad de activitate independentă a copiilor din grupa I de juniori în timpul sesiunilor educaționale. Această problemă poate fi rezolvată folosind metoda de afișare directă. Deci, o activitate care are ca scop obținerea unui anumit rezultat va fi interesantă și cea mai productivă.

De exemplu, poate fi realizarea de meșteșuguri simple, îndeplinirea celei mai simple sarcini de muncă, participarea la un joc sportiv. După stăpânirea algoritmului anumitor acțiuni, precum și a modalităților de implementare a acestora, copiii vor începe să transfere formele elaborate cu profesorul cătreactivitate individuală.

Planificare

Profesoara organizeaza diverse activitati independente ale copiilor in momentele sensibile ale gradinitei si anume:

• când luați copii dimineața - jocuri calme și comunicarea intereselor;
• înainte de prânz - jocuri;
• când se pregătește pentru o plimbare și la întoarcere de la ea - autoservire;
• înainte de masă, precum și înainte și după orele de liniște - proceduri de igienă;
• în timpul plimbărilor de dimineață și de seară - jocuri independente și observații ale obiectelor naturale;
• după-amiaza - socializare, petrecere a timpului liber, crearea de meserii și desene.

Motivație

Când planifica activități independente pentru copii, profesorul trebuie să creeze o primire atractivă și luminoasă pentru elevii săi.

Cele mai productive metode pentru copii sunt jocurile care sunt combinate cu vizibilitate. Astfel de tehnici sunt deosebit de importante pentru DM, care este asociat cu formarea abilităților de igienă.

Imagini educaționale

Puteți folosi această tehnică, de exemplu, pentru a-i învăța pe copii să se spele. În același timp, profesorul ar trebui să le arate imagini ca aceasta, cum „Mama își spală fiica”. Privind la ea, copiii învață să folosească săpunul, să-l spele și apoi să-și ia propriul prosop. Se recomandă să le arătați copiilor o selecție similară de imagini în vestiar. Acest lucru va permite celor mici să nu fie confuzi cu ce să poarte pentru ce. Sfaturi similare pot fi găsite în dulapuri. Cu ajutorul lor, copiii învață ce lucruripe ce rafturi ar trebui să stea.

Jocuri

Această tehnică este folosită cel mai des atunci când se organizează activități independente pentru copii. Și pentru a face jocurile mai detaliate și mai conștiente, le va permite copiilor să obțină o varietate de impresii. Pentru a face acest lucru, profesorul ar trebui să efectueze excursii tematice cu cei mici. De exemplu, copiii pot urmări munca unui bucătar în bucătărie, a unui medic într-un centru medical etc. În același timp, este important ca profesorul să concentreze atenția copiilor asupra punctelor cele mai semnificative. Făcând acest lucru, îi va ajuta să învețe ceea ce văd.

Concentrându-se pe anumite detalii, copiii încep să înțeleagă relația care există între acțiunile întreprinse. Primirea unor astfel de impresii oferă copilului material pentru jocuri noi. Complotul lor va reflecta cunoștințele lui despre lumea din jurul lui.

Profesorului i se recomandă să îmbogățească conținutul unor astfel de jocuri. Anumite dramatizări vor ajuta la acest lucru, care îi vor introduce pe copii la tiparele de comportament acceptate în societate.

De exemplu, atunci când se antrenează deprinderea de a ține o lingură în mâna dreaptă și de a o aduce la gură, astfel încât conținutul să nu ajungă pe masă, profesorului i se recomandă să folosească un joc numit „Feed the Ursul cu terci.” În același timp, copiii ar trebui să „hrănească” sticle de plastic de sub apă, în care sunt făcute fante. Profesorul le oferă copiilor să ia o lingură, să adune cereale în ea și să-l hrănească pe Mishka, care nu poate mânca singur. Mai mult, copilul ar trebui să facă acest lucru fără a vărsa alimente pe masă. Astfel, abilitățile motorii fine sunt antrenate și învață să-și controlezeacțiune.

O altă situație de joc interesantă care contribuie la implementarea activităților independente este exercițiul „Pantofi s-au împrietenit / s-au certat”. În acest caz, profesorul oferă copiilor desene pe care există o imagine a contururilor a doi pantofi - dreapta și stânga. După aceea, copiilor li se oferă șabloane gata făcute. Acestea trebuie așezate astfel încât șosetele să fie îndreptate într-o singură direcție și culoarea să se potrivească.

Activități de autoîngrijire

Copiii care frecventează prima grupă de juniori a grădiniței au încă abilități motorii fine slab dezvoltate, precum și coordonarea mișcărilor. Profesorul trebuie să-i ajute pe cei mici în multe feluri, dar în același timp trebuie să le ofere posibilitatea de a face ceva pe cont propriu. Respectarea standardelor de igienă și familiarizarea cu cultura alimentației trebuie efectuate în momentele de regim ale instituției de învățământ preșcolar. Printre acestea: ținerea micului dejun, prânzul și ceaiul de după-amiază, îmbrăcarea și dezbracarea înainte și după o plimbare etc.

Planul de activități independente al copiilor are în mod tradițional o structură care include 4 părți. Aceasta include:

• folosind tehnici motivaționale - 5 min;
• lucrare la un aspect specific al autoservirii (partea principală a cursului) - 10 min;
• activitate independentă a copiilor (consolidarea deprinderilor) - 8 min;
• o declarație de încurajare din partea educatorului (rezumat) - 2 min.

Pentru a preda abilități de autoservire, un adult trebuie să treacă prin patru etape împreună cu elevii săi. Printre acestea:

• explicația și demonstrația acțiunii;
• îndeplinirea planuluiîmpreună cu copilul;
• copii înșiși desfășoară acțiunea cu o solicitare verbală de la un adult;
• copii fac totul singuri.

Conversație

În munca profesorului, împreună cu alte tehnici, se folosește și aceasta. Pentru copiii de 1, 5-3 ani, conversația este deosebit de relevantă. Astfel de copii mai au nevoie de comentarii asupra tuturor acțiunilor adulților. Când vorbesc, bebelușii accelerează procesul de procesare a informațiilor noi. În plus, conversația le permite să învețe rapid să vorbească clar și corect.

Monitorizare

Se recomandă ca profesorul să analizeze de trei ori pe parcursul anului școlar activitățile independente ale copiilor din prima grupă de juniori.

Se ține la sosirea unui copil, precum și în decembrie-ianuarie și în mai. Numai în acest fel se pot trage concluzii obiective care să indice eficacitatea muncii de dezvoltare a independenței copiilor. O astfel de analiză va permite, de asemenea, profesorului să schițeze modalități de a elimina deficiențele existente.

Schema de analiză ar trebui elaborată cu participarea echipei metodologice a instituției de învățământ preșcolar. În acest caz, trebuie avut în vedere specificul procesului educațional desfășurat în grădiniță. Cert este că, de exemplu, în ea pot fi organizate grupuri de întărire, de corectare a unei anumite afecțiuni etc.

Analiza are în vedere notele acordate fiecărui copil în mod individual. În acest caz, se utilizează o scară de cinci puncte. Ea îndeplinește următoarele criterii:

• 5 - copilul este capabil să facă în mod independentface față oricărei sarcini;
• 4 - un adult trebuie uneori să repete algoritmul de acțiuni necesar pentru un copil;
• 3 - micuțul își poate face față sarcinilor sale numai după ce profesorul repetă succesiunea dorită de implementare a acestora;
• 2 - copilul nu este capabil să facă ceva de unul singur nici după ce profesorul demonstrează toate acțiunile în fața lui.