Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grup mai tânăr): subiecte, plan

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:59

Autoeducația este o parte integrantă a creșterii profesionale și a perfecționării unui specialist de orice profil. Profesorii de la grădiniță nu fac excepție. Timpul nu stă pe loc: apar noi tendințe pedagogice, metode de autor, biblioteci sunt completate cu literatură metodologică modernă. Iar un profesor care tinde spre excelență în profesia sa nu poate sta deoparte. De aceea o componentă importantă a procesului pedagogic este autoeducarea educatorului în instituţia de învăţământ preşcolar. Grupul mai tânăr, precum și grupul pregătitor, au nevoie de introducerea inovațiilor moderne și a metodelor pedagogice. În articolul nostru, îl vom ajuta pe profesor să organizeze munca de auto-dezvoltare, să notăm componentele importante ale acestui proces și să oferim o listă de subiecte pentru autoeducarea profesorului în grupurile mai tinere ale grădiniței.

Obiective și obiective ale autoeducației profesorului

În primul rând, ar trebui să înțelegeți clar ce este autoeducația unui educator. Aceasta este capacitatea profesorului de a fi independentdobândiți noi cunoștințe și abilități profesionale. Care este scopul unei astfel de lucrări? Aceasta este o îmbunătățire a procesului educațional prin creșterea nivelului de competențe teoretice și practice ale profesorului.

Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grup mai tânăr) presupune stabilirea următoarelor sarcini pedagogice:

• evaluarea caracteristicilor de vârstă ale copiilor, identificarea momentelor problematice în lucrul cu bebelușii;
• cunoștință cu noutățile metodologice;
• aplicarea în practică a tendințelor pedagogice moderne, organizarea procesului educațional și educațional, ținând cont de cerințele moderne și folosind tehnologii inovatoare;
• îmbunătățire și dezvoltare profesională.

Cum să alegi un subiect pentru autoeducarea unui profesor dintr-un grup mai tânăr?

Cum se începe autoeducația unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar? Grupul mai tânăr al grădiniței este format din copii de la doi ani și jumătate până la patru ani. Prin urmare, se recomandă să începeți autodezvoltarea profesorului cu o evaluare a capacităților copiilor din această categorie de vârstă, a caracteristicilor lor psihologice și fiziologice. De asemenea, este important de remarcat problemele actuale în lucrul cu acest grup de elevi, pentru a determina perspectivele pentru munca viitoare. Abia după aceea, pot fi identificate mai multe subiecte care necesită cercetare și diagnosticare profesională.

Autoformarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grup mai tânăr): subiecte de lucru

După cum sa menționat mai sus, subiectele activității pedagogice sunt determinate înfiecare caz, ținând cont de caracteristicile individuale ale echipei de copii și ale profesorului însuși (prioritățile, opiniile și metodele sale de lucru, precum și relevanța problemei într-o anumită instituție de învățământ preșcolar). Oferim doar subiecte aproximative care pot fi folosite pentru a planifica activitățile de auto-dezvoltare a profesorilor:

1. Utilizarea metodelor interactive de predare și învățare la grădiniță.
2. Metode moderne de dezvoltare timpurie: forme, tipuri, eficacitate.
3. Activități integrate pentru copiii din grupa mai mică: pregătire și desfășurare.

Puteți alege o temă pentru autoeducație în cadrul planului anual al instituției de învățământ preșcolar, se recomandă și consultarea cu metodologul instituției de învățământ. Este important ca întrebarea să fie relevantă, în concordanță cu obiectivul general al grădiniței.

Formulare de lucru

Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (grupa mai tânără) presupune lucrul direct independent, cu părinții, copiii și colegii. Este important să luăm în considerare formele de lucru propuse. Deci, munca independentă a profesorului constă în:

• analiza literaturii metodologice;
• schimb de experiență pedagogică;
• implementarea cunoștințelor teoretice dobândite în practică;
• evaluarea performanței;
• formularea rezultatelor.

În lucrul cu părinții, puteți folosi forme de lucru precum consultații, mese rotunde, cursuri pedagogice și altele.

Diferă în varietate și lucrul cu copiii. Este posibil să se desfășoare activități pe tema aleasă de educator direct în timpul procesului de învățământ, precum și la organizarea de activități de agrement pentru copii. Este important să se țină cont de vârsta elevilor atunci când planifică autoeducația profesorului în instituția de învățământ preșcolar: a doua grupă mai tânără este cu doar un an sau chiar șase luni mai mare decât prima, dar elevii mai mari au deja adaptat la grădiniță, a reușit să obțină o anumită cantitate de cunoștințe și deprinderi conform programului. În timp ce un grup de juniori tocmai se adaptează la noile condiții.

Cum să faci un plan: instrucțiuni

Pentru a organiza eficient autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar (1 grupă de juniori și 2 grupe de juniori), ar trebui să eficientizați și să vă gândiți la succesiunea lucrărilor:

1. Selectați un subiect.
2. Stabiliți scopuri și obiective.
3. Definește forme de lucru.
4. Creați un plan de lucru.
5. Studiați material teoretic pe tema aleasă.
6. Analizați experiența de predare.
7. Dezvoltați activități practice.
8. Puneți cunoștințele în practică.
9. Prezentați rezultatele.

Formularea planului de autoeducare al unui profesor

Cum se organizează activitatea independentă a unui profesor? Oferim următorul plan ca exemplu:

1. Pagină de titlu. Titlul este indicat pe prima pagină: „Autoformarea educatorului în instituția de învățământ preșcolar (grupa a II-a juniori)”, numele profesorului,educație, experiență de muncă, vechime, categorie și multe altele.
2. Sunt indicate subiectul, scopurile și obiectivele lucrării.
3. Determinați formele de lucru cu părinții, copiii, profesorii.
4. Se întocmește o listă de referințe.
5. Descrie activitățile practice specifice ale profesorului pe tema selectată, indicând datele.
6. Se investesc materialele acumulate: meșteșuguri pentru copii, rezultate cercetări, dezvoltări metodologice proprii și nu numai.
7. Sunt indicate formele de prezentare a rezultatelor.

Planul de autoeducare al profesorului preșcolar din grupa mai mică presupune muncă creativă, activități educative, precum și implicarea părinților și a altor membri ai familiei copilului în muncă.

Formalizarea rezultatelor muncii

Lucrarea pe tema „Autoeducarea educatoarei în instituția de învățământ preșcolar” se încheie cu un rezumat. 1 grupă de juniori poate îndeplini sarcinile specifice atribuite numai sub îndrumarea unui profesor. În timp ce al doilea grup mai tânăr își poate demonstra deja propriile meșteșuguri și munca independentă, ajutând profesorul să colecteze materialul practic necesar. Cum să oficializezi rezultatele muncii de auto-dezvoltare a profesorului? Puteți aplica următoarele formulare:

• atelier tematic;
• masa rotunda;
• curs de master pedagogic;
• sesiune deschisă;
• maraton creativ;
• activități educaționale și de divertisment și altele.

Din păcate, profesorii nu realizează întotdeauna de ceeste necesar să se întocmească un plan de autoeducare a profesorului preşcolar din grupa mai mică. La urma urmei, copiii din această categorie de vârstă sunt încă foarte mici, este posibil să faci ceva cu ei într-un mod organizat, să experimentezi, să folosești inovații pedagogice și să explorezi? De fapt, nu este doar posibil, ci și necesar! Din moment ce acești copii sunt generația noastră modernă. Metodele educaționale învechite, familiare unui profesor cu experiență, vor împiedica pur și simplu dezvoltarea acestor copii.

În muncă este extrem de important să introducem inovații pedagogice, să ținem pasul cu vremurile pentru a educa o generație care să răspundă cerințelor moderne ale societății. În articolul nostru, am propus un plan aproximativ de autoeducare a unui profesor preșcolar (grupa 2 juniori și 1 grupă juniori), s-a vorbit despre posibile forme de lucru și organizare a activităților. Dar munca unui educator este, în primul rând, creativitate și fantezie. Este important să abordați activitatea într-un mod non-standard, creativ - numai atunci munca profesorului va fi eficientă și interesantă pentru copii.