Metode vizual-practice de predare a preșcolarilor: descriere, caracteristici și recomandări

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-02-18 08:48

Gândirea omului se bazează pe crearea unor imagini ideale ale realității pe care le reproducem în minte. Aceste imagini se formează sub influența experienței de viață. Pentru ca un copil să înțeleagă astfel de concepte abstracte precum dimensiunea, culoarea, numărul, dimensiunea etc., el trebuie să vadă obiecte reale, să le țină în mâini și să efectueze diverse operații cu ele. De o importanță deosebită este metoda vizual-practică în predarea preșcolarilor, deoarece aceștia nu și-au format încă gândirea logică.

Caracteristici de vârstă

De la 3 la 7 ani, dezvoltarea copilului este foarte intensivă. Copiii mici sunt în mod natural curioși și doresc să exploreze lumea din jurul lor. Ei pun o mulțime de întrebări, încearcă să se alăture lumii adulților prin jocuri de rol, imitație. Neoplasmul central al perioadei preșcolaredevine imaginație, adică capacitatea de a crea imagini în minte.

Cu toate acestea, are nevoie de asistență externă. Copiii mici trebuie să vadă vizual un fenomen sau un obiect pentru a-l imagina mai târziu. Comparația, generalizarea, clasificarea sunt posibile doar dacă copilul operează cu jucării reale, materiale didactice. Atunci când alegeți metode și tehnici de predare a copiilor preșcolari, aceste caracteristici trebuie luate în considerare.

Utilizarea vizibilității

Activitatea cognitivă la copii se poate forma încă din primul an de viață. Principalele metode și tehnici de predare a preșcolarilor sunt împărțite în trei grupe: verbale, practice și vizuale. Particularitatea acestora din urmă este că nu sunt independente, ci sunt întotdeauna folosite în combinație cu alte metode. Cu toate acestea, semnificația lor este destul de mare, deoarece preșcolarii au nevoie de percepția senzorio-vizuală a obiectelor studiate.

Grupul de metode vizuale include în mod tradițional:

• Observație atunci când copiii se concentrează asupra unui fenomen sau obiect (curcubeu, cintecele pe un copac, munca unui îngrijitor etc.), evidențiază caracteristicile esențiale ale acestuia, modificările care apar în el.
• Vizualizarea imaginilor, afișelor, diagramelor, machetelor, cu ajutorul cărora se formează imagini vizuale statice în imaginația copilului.
• Demonstrație de desene animate, filme, spectacole, diapozitive care ajută la lărgirea orizontului și la crearea de imagini vizuale dinamice.

Metode și tehnici practice de predarepreșcolari

Când se uită la imagini cu copii sau se uită la pești într-un acvariu, un adult recurge la explicații verbale, conversație. Cu toate acestea, este mai ușor pentru un copil să-și amintească și să realizeze acele procese în care a fost direct implicat. Un lucru este dacă băiatul din film a comparat lungimea benzilor de hârtie folosind metoda suprapunerii. Un alt lucru este atunci când un preșcolar reproduce el însuși această acțiune.

Metodele practice care vizează transformarea reală a obiectelor și materialelor didactice de către copii sunt foarte importante la această vârstă. Acestea includ:

• Exercițiu atunci când copilul repetă în mod repetat acțiunile învățate.
• Experimente și experimente care implică crearea unor condiții speciale pentru a dezvălui calitățile ascunse ale obiectelor sau conexiunile dintre acestea.
• Modelare, în timpul căreia se creează o imagine generalizată a unui obiect sau fenomen (planul unei camere, o casă din cuburi, o schemă sonoră a unui cuvânt).
• O metodă de joc în care copiii se angajează într-o situație imaginară, concurează între ei sau îi imită pe alții în timp ce se distrează și învață.

Conexiunea dintre metodele practice și vizuale

Experiența senzorială este o condiție importantă pentru dezvoltarea cu succes a copilului. Înainte ca o persoană să-și dezvolte capacitatea de a rezolva exemple în mintea sa, el recurge de multe ori la ajutorul propriilor degete. Această caracteristică a copiilor a fost luată în considerare de către profesori la elaborarea materialelor lor didactice (de exemplu, M. Montessori, soții Nikitina, B. Zaitsev). Cuburi cu silabe, inserați rame, litere din hârtie catifelatăservesc ca mijloc de vizualizare și în același timp pot fi folosite pentru acțiuni practice, folosite în jocuri.

Informațiile pe care copilul nu numai că le-a văzut, ci și pe care le-a trăit, sunt amintite involuntar. Astfel, metodele vizuale și practice în predarea preșcolarilor joacă un rol decisiv și devin baza apariției gândirii logice. Repetarea repetată a acelorași acțiuni cu obiecte reale duce la faptul că bebelușul începe să le reproducă mental, înlocuind originalele cu modele, diagrame.

Copii cu subdezvoltare generală a vorbirii

Metodele practice sunt de o importanță deosebită în predarea preșcolarilor cu OHP care au dificultăți cu înțelegerea verbală. Gândirea și vorbirea sunt strâns legate. Incapacitatea de a-și exprima gândurile și de a înțelege un adult duce la faptul că copilul gândește încet, nu poate trage concluzii și compara obiecte, devine confuz în termeni, are probleme în înțelegerea simbolurilor.

Este necesar să lucrezi intenționat cu astfel de copii folosind sarcini non-verbale. Experții recomandă:

• pentru a-i învăța pe copii să facă un obiect din părți (mozaic, puzzle-uri, aplicații);
• pentru a forma o abilitate de generalizare prin identificarea unei imagini suplimentare, gruparea diferitelor obiecte în funcție de una sau mai multe caracteristici;
• pentru a dezvolta imaginația invitând copiii să transforme un punct sau o figură geometrică într-un model ușor de înțeles;
• lucrați la formarea gândirii figurative (recunoașteți obiectele după contur, desenați un plan de cameră sau un jocșantiere, construiți case de la proiectant conform schemei).

Jocuri didactice

Copiii pot absorbi mai ușor informațiile atunci când sunt prezentate într-un mod distractiv. Jocurile didactice cu obiecte (mozaic, căptușeli, jucării prefabricate) sau materiale tipărite (cartoașe, loto, poze decupate) au devenit o varietate a metodei practice de predare a preșcolarilor.

Copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor, învață să le compare, să găsească diferențe sau să selecteze o pereche, să grupeze, să clasifice. În același timp, sunt pasionați de proces, primesc emoții pozitive. Efectuând acțiuni de joc cu cuburi sau forme geometrice, copilul se concentrează involuntar asupra sarcinii, dobândește cunoștințe mai ferm și nu simte presiune din exterior.

Montare în scenă și dramatizări

O altă metodă practică de predare a preșcolarilor este imitația. Copiii tind să imite adulții, să copieze acțiunile animalelor, personajele de basm. Jucând un rol, angajându-se într-o situație imaginară, ei învață lumea, relația dintre oameni. Discursul se dezvoltă activ.

Este foarte util să pui spectacole bazate pe basme citite, să mergi în călătorii imaginare prin țări și oceane, să te transformi în reprezentanți ai diverselor profesii. Preșcolarii sunt bucuroși să „trăiască” material interesant pentru ei înșiși, incluzându-l astfel în experiența lor personală. Dă impuls reflecției, trezește imaginația, dezvoltă abilități de comunicare șiinterese cognitive.

Activități experimentale

Această metodă practică de predare a preșcolarilor implică expunerea la un obiect pentru a-l studia. Copiilor le place să facă experimente elementare cu apa în toate stările ei, argilă, nisip, plante, magneți, pentru a observa schimbările care au loc sub ochii lor. În același timp, învață să analizeze ceea ce văd, să tragă concluzii și să se angajeze în activități de căutare.

Adesea partea practică a ceea ce se întâmplă (instrumente speciale, materiale neobișnuite) îi face pe copii mai fericiți decât descoperirea făcută. Prin urmare, este important să motivați preșcolarii să învețe informații noi înainte de a pune bazele unui experiment. Pentru aceasta, pot fi introduse personaje de basm (o scrisoare de la Regina Zăpezii, care se oferă să studieze proprietățile magice ale zăpezii și gheții). Copiii pot fi, de asemenea, interesați de ajutoare vizuale (cărți, postere strălucitoare, cartonașe) sau de o discuție preliminară în timpul căreia se fac ipoteze despre rezultatele experimentului.

Simulare

Nu este întotdeauna posibil să vezi sau să simți obiectul studiat. În acest caz, se creează înlocuitorul acestuia (aspect, diagramă, imagine simbolică), în care proprietățile sau relațiile studiate sunt reproduse vizual. Modelarea ca metodă practică de predare a preșcolarilor a fost studiată de Zhurova L. E. (pentru analiza sonoră a cuvintelor), Paramonova L. A. (în timpul proiectării), Terentyeva E. F. și Vetrova N. I. (pentru studierea naturii), Loginova V. I. și Krylova N. M. (pentru cunoștință cutravaliul adulților). Utilizarea modelelor vizuale facilitează procesul de cunoaștere, deoarece acestea fac ca proprietățile ascunse ale obiectelor să fie accesibile percepției copiilor.

Pentru ca un preșcolar să lucreze cu analogii simbolice, el trebuie să aibă experiență de substituție. Se formează în timpul jocurilor, când copiii hrănesc păpușa cu nisip sau se transformă în căpitani curajoși, precum și în activități creative (desen, modelaj).

Preșcolarii mai mici lucrează cu modele de obiecte care reproduc caracteristicile de design ale omologului lor (truse de construcție, modele, jucării tehnice). Până la vârsta de 5-6 ani, copiii pot crea deja modele obiect-schematice în care obiectele și proprietățile lor sunt indicate prin simboluri grafice. Un exemplu viu este un calendar al naturii sau un model al unui cuvânt, în care sunetele sunt indicate prin cercuri multicolore.

Metodele practice de predare pentru preșcolari formează gândirea vizual-figurativă și vizual-schematică. Datorită lor, copiii nu numai că învață despre lume, dar încep și să gândească logic, să-și planifice acțiunile în avans, să-și anticipeze rezultatele și să facă abstracție de la trăsăturile nesemnificative ale obiectului.